《小学语文低年级童话、寓言故事阅读教学对策研究》

《小学语文低年级童话、寓言故事阅读教学对策研究》

《小学语文低年级童话、寓言故事阅读教学对策研究》 内蒙古师范大学(博士)硕士学位论文 学校代码：

10135 论文分类号：

学 号：

20114001020 研究生类别：

全日制 硕士学位论文 小学语文低年级童话寓言文体阅读能力培养研究 英文论文题目 （英文Times New Roman，小2号，加粗并居中） 学科门类：

一级学科：

教育学 学科 、专 业：

课程与教学论 研 究 方 向：

语文 申请人姓名：

赵竹青 指导教师姓名：

阚小琴 年 月 日 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。

本人保证所呈交的论文不侵犯国家机密、商业秘密及其他合法权益。

与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。

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日期：

年 月 日 关于论文使用授权的说明 本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定：

内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。

保密的学位论文在解密后也遵守此规定。

签名：

导师签名：

日期：

年 月 日 小学语文低年级童话寓言文体阅读能力培养研究 中 文 摘 要3．中文摘要 摘要是学位论文的简短陈述，应包含论文的主要信息。

一般包括研究目的、研究方法、研究结果和最终结论。

摘要中有数据、有结论，是一篇完整的短文，可以独立使用、可以引用。

摘要应突出论文的创新性成果和新见解。

童话和寓言是一种美妙、神奇、幻想的虚构故事,它借助奇特的想像摆脱时空的束缚,将平凡的真实世界幻化为美丽的、超现实的境界,为儿童带来无限的惊喜和愉悦,满足了儿童的好奇心。

童话和寓言对于儿童的心灵发展非常重要,它的魅力不仅在于丰富的心理意义,而且来自它的文学特性。

另外，当今世界,各国都非常重视儿童的阅读问题,认为阅读能力是一切学习能力的基础与核心,是未来人才必备的基本能力。

我国教育工作者也清醒的认识到,当前语文教学存在费时低效的问题,其中很大原因就是学生的阅读量不足,阅读方法不当。

所以,我们不能不深思:应该如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,幵拓视野,丰富学生的知识储备,培养良好的阅读习惯,不断提升阅读能力,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘,凭借较高的综合素质去迎接未来社会的挑战。

阅读有助于积累语汇，阅读可以培养语感，阅读可以教会学生审美，阅读还可以教会学生做人，阅读对人的发展起着重要作用。

但从目前小学生阅读现状来看却不容乐观，这里切入童话寓言的中心话题 为此，本文运用问卷调查法、文献研究法、行动研究法，对小学生童话寓言的阅读现状进行了调查。

本次研究工作通过对当今我国低年级学生在阅读上存在的问题进行了研究，并根据调查结果进行了总结，得出现阶段我国对于低年级学生在教育工作所存在的问题，1学生易混淆童话神话寓言存在的问题在这里要适当展开，、整体阅读量较少等，而造成这些问题的原因则是来自家庭、学校等多方面所共同造成的。

最终通过研究，从学生、教师、教学策略等多方面的对策，从而更好的提高小学低年级学生对寓言与童话的认识，并提高他们的整体阅读能力。

关键词：

小学语文，童话寓言阅读，童话寓言阅读教学 ABSTRACT Fairy tales and fables is a wonderful, magical, fantasy fiction, it is strange to imagine the aid get rid of the shackles of time and space, the mundane real world turned into a beautiful, surreal realm for children tremendous surprise and joy, satisfy the curiosity of children. Fairy tales and fables for the spiritual development of children is very important, it s charm lies not only in the rich psychological significance, but also from its literary characteristics. In addition, in today s world, countries have attached great importance to children s reading problems that reading ability is all learning ability foundation and core, the basic ability of future talent is essential. Our educators have a clear understanding, inefficient and time-consuming problem of the current language teaching presence, much of the reason is the lack of students reading volume, improper reading methods. Therefore, we can not but ponder: How early should guide students to the right to face the complicated and colorful world of reading, read, Jian extension horizons, enrich the students knowledge base, develop good reading habits and improve reading skills , so that the healthy growth of the student body and mind, to fully explore the potential, by virtue of a higher overall quality to meet the challenges of the future society. Reading helps to accumulate vocabulary, reading can cultivate the sense of language, reading can teach students aesthetic, reading can also teach students to behave, so read on to play an important role in human development. However, the current status quo primary reading is not optimistic view, this paper the use of questionnaires, literature research, action research method, conducted a survey of students reading the status quo. The research work in China today by low-grade students in reading the problems have been studied, and the results of the survey are summarized our results at this stage for low-grade students in the problems of education, and to address these issues out of the corresponding solutions. KEY WORDS:fairy tales, fables, reading problems, low grades 目录 引言1

（一）文献综述1 （二）研究意义6 （三）研究方法7 （四）研究内容7 一、 小学低年级童话寓言的内涵和分布情况8

（一） 概念界定8 1.童话寓言文体8 2.寓言教学与童话教学9 （二） 小学低年级学生身心特点10 （二）人教版小学语文教材中童话寓言分布统计11 （四）童话、寓言作品在低年级语文教材选文中所占比重较大11 二、 小学低年级学生在童话寓言学习中存在的问题及问题分析12

（一）问卷调查12 （二）存在问题13 1.大多数学生会混淆童话神话寓言13 2.对阅读童话寓言感兴趣，但阅读量小 小标题一要言简意赅，二要前后照应匀称美观。

请修改标题14 （三）原因分析14 1. 童话寓言概念不清？？？，造成混淆童话及寓言14 2. 阅读兴趣持续时短？？？？这里的是问题，不是原因。

为什么会如此？这么问之后的答案才是原因，阅读内容较单一，课外阅读的内容无法及时进行检测，造成课外阅读量小14 三、小学低年级教师在童话寓言教学中存在的问题及问题分析17

（一）问卷调查17 （二）存在问题17 1.教师阅读童话寓言数量较少 为什么读的少？这是原因讨论18 2.童话寓言的教学目标不明确 为什么不明确？18 3.没有童话寓言的文本特征感 为什么没有特征感？18 （三）原因分析19 现在这里的不是原因，标题重新考虑1. 教师的阅读内容较单一，尤其在童话、寓言方面涉猎较少19 2. 教师缺乏基本的童话素养，忽视学生幻想力和想象力的培养20 3. 教师的教学方法单一，缺乏灵活和生动性，忽视对童话、寓言的情趣、情感体验21 四、小学低年级寓言童话教学问题解决对策23

（一）帮助学生明确界定童话寓言23 1.了解童话寓言相关理论知识23 2.开展寓言童话阅读，展现其魅力24 3.多参与或组织与童话寓言阅读相关的活动 小标题一要言简意赅，二要前后照应匀称美观。

请修改这组标题26 （二）在课外延续童话寓言的相关阅读27 1.提供资料，延续阅读兴趣28 2.创设氛围，感受阅读乐趣（读书交流会、好书推荐会、童话阅览课等）29 （三）提升教师的童话寓言理论素养29 1.强化童话寓言理论知识30 2.增加童话寓言的阅读量31 3.提高读写童话寓言能力31 （四）采用多种教学策略32 1.在表演中对文本进行多元感悟32 2.在创作中提高学生的写作兴趣33 （五）在想象中走进童话寓言的神奇意境35 1. 创设情境，展开想象之翼35 2. 品词诵句，丰满想象之翼35 3. 观图察意，放飞想象之翼35 教师方面的 2.童话寓言的教学目标不明确 3.没有童话寓言的文本特征感 这两个方面，策略中要落实 参考文献35 附录一具体名称要写出37 附录二具体名称要写出39 攻读学位期间发表的学术论文目录 引言 引言 文献综述 本次研究工作，主要依托人教版课标、教科书版本、调查对象等等，第一次出现时，用全称，在（）中标注简称，在页下注中标注版次 小学语文教材中的童话和寓言，通过对谁的调查和其他什么研究方法，发现和找出现阶段我国小学语文低年级童话寓言教学中存在的问题，借鉴他者的研究成果，综合分析与讨论后，提出相应的解决对策。

请依照建议，修改表述下面就现阶段我国在小学低年级学生的教育中的教学方面的现状进行研究。

文献综述 国内童话研究现状 在我国，随着人民教充出版社（人教版）新课标（第一次全称）的提出与实施，对于小学期间的低年龄断学生的阅读也提出了相应的新要求，并且在相关规定中明确指出了一些该年龄段学生应当读的童话或者寓言故事，比如：

《梅林童话》、《宝葫芦的秘密》等。

人教版新课标的广泛实施使得教育工作者开始对童话与寓言的重要性进行研究，一些专家也开始了用调查的方式对寓言与童话的作用进行了相关的研究工作，从而促进了童话与寓言在教学工作在的重要性。

童话和寓言具有许多的形式，其所反映的意义却十分丰富，对于小学低年级的学生具有较高的教育功能，而且通过对童话与寓言的学习能够有效的提高低年级学生的阅读能力与文章的理解能力。

不过就目前我国在这方面的研究情况来看，相关的教育工作者对于童话教学与寓言教学的研究较少，现阶段的主要成果多是由一线的语文老师对自己的工作进行的总结与反思，并没有系统的研究，也未建立出一套完整的教学方法来。

童话和寓言作为儿童文学的一部分对于低年级学生的教育有着十分重要的作用，因此，对童话和寓言的研究工作首先需要了解的是儿童文学所具有的性质与特点。

所谓儿童文学，指的是专为18岁以下未成年人精神生命健康成长服务并适合他们审美接受心理与阅读经验的文学。

在儿童文学中寓言与童话是很重要的，而且据相关调查显示[[] 苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津:天津人民出版社,1981:33. ]，小学低年级学生对于寓言和童话有着很高的喜爱程度，而且就寓言与童话的性质来说，其能够很好的反映出语文教育本身的性质，让低年级的学生更好的体会到语言的美，母语之魅，提高自身的阅读能力与表达能力，帮助每一个学生都能够更好的成长。

由此可以看出，寓言与童话在小学低年级语文教育中所占据的地位是十分重要的，相关的教育也是必不可少的，这种性质的文学作品对于刚进入小学的学生来说是十分合适的。

我国著名的教育家、文学家叶圣陶先生为我国的儿童文学做出了巨大的贡献，其对儿童文学与语文教育的关系做了精辟的论述：

给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程序，但这还不够，小学生还是儿童，他们语文课本必是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。

当时我编这一部国语课本，就是这样做的[[] 谭旭东.童话精神及其对童年生命的呵护[J].湖南教育,2006,(2). ]。

叶圣陶先生所编写的《开明国语课本》一经推出便得到了学生与老师们的一致认可，特别是最近几年，关于小学语文课本的讨论与研究越来越多，对于现在所使用的课本有着许多的争议，相关学者[[] 卿海逸.让童话真正走进孩子们的心灵世界[D].长沙:湖南师范大学,2005. ]已经表示要把叶圣陶先生所编写的《开明国语课本》做为小学语文教材来使用。

本文在写作前对叶圣陶先生的《开明国语课本》进行了拜读，可以发现，这本书中一个十分显著的特点便是整本书中有着大量的童话与寓言故事，在对这些故事进行了阅读之后，可以深刻的体会以，如果让低年级的小学生来学习的话必然会给他们留下美好的回忆，帮助他们提高阅读能力，促进其健康成长。

我国的儿童文学教育工作在特殊的历史时期曾被无情的抛弃过，不过由于其自身所具有的独特性质让其最终战胜了重生困难而最终活跃在了小学课本上。

我国在2011年颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》中明确规定了语文学科的工具性与人文性，曾经被忽视的人文性被提到了重要的位置，总目标中对于阅读的总要求是：

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良1注释采用脚注的方式在页下著录，主要用于对文内某一特定内容作必要的解释或说明。

包括对学位论文中某些关键词句、论点的详细说明。

2注释格式要与参考文献格式一致，依照师大论文要求的格式统一。

好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文[[] 霁雪、郑谨秋.怎样写童话[M].成都:四川少年儿童出版社,1989.5. ]。

由此规定可以看出，文件对于学生的文学素养要求较高，将重要的学习目标放在学生自己来完成，从而有效的提高学生自主学习的能力。

这一标准中对于小学低年级学生（一年级与二年级的学生）提出了明确的要求：

阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流[[] 林崇德.小学生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1993.11. ]。

由此可以看出，教育部对于低年级的学生的首要要求便是培养学生对于童话与寓言的学习，寓言与童话所具有的意义得到了相关专家的一致认同。

在小学低年级的寓言童话教学活动中，各个学校的老师在实践活动中都有着自身的经验，而且也都将寓言与童话的教学工作当做正常教学教学活动中的一项重要课题来进行，总结出了许多在日常教学中所存在的问题与不足，并根据这些不足提出了具有重要意义的改进方法。

特别是新课改实行之后，对于寓言和童话教学的工作研究变的越来越多，随之产生的经验也越来越多，越来越宝贵的经验也得到的广泛的传播。

早在1934年，陈济成、陈伯吹就专门论述了儿童文学与教学的关系，他们认为：

儿童文学的教学，当然应用文学教学过程做过程”他们把文学教学的过程分为四个步骤：

欣赏、练习、思考、建造[[] 黄云生.儿童文学教程[M].杭州:浙江大学出版社,1996.12. ]。

之后，陈伯吹通过童话和寓言的教育来加大对于学生的爱国主义教育，具有显明的历史色彩。

虽然这种方式有着一定的问题，但是其还是有着一定的贡献。

陈红梅通过中外童话与寓言教学对比和反思提出了小学语文童话教学的三点实施策略：

完善小学语文童话作品的选编；提高小学语文教师的童话素养；改进小学语文童话教学的方法[[] 韦苇.世界童话史[M].福州:福建教育出版社,2002. ]。

此项研究对于小学低年级的童话和寓言教育做了较为系统的研究与整理，并且通过相关例子对教学工作中的问题做出了相应的解释与说明。

许湘云提出了童话与寓言有效性教学的几点建议：

激发儿童阅读童话的兴趣，在想象中走进童话的神奇意境，大胆创新，激发质疑，不通讲课文，只讲关键处，声情并茂地诵读童话，体会童话的内涵，表演童话，改写童话，提高小学语文教师的童话素养[[] 蒋风.儿童文学史论[M].太原: 希望出版社,2002.10. ]。

其他的相关学者通过对儿童与儿童文学关系的研究提出了自己的相关见解，为我国小学低年级语文童话和寓言教育提供了宝贵的意见与经验。

对于每一个人来说，阅读能力都是一项十分重要的技能，是必不可少的。

特别是在当今世界，外界环境的快速发展使得每一个人都需要通过阅读来努力提高个人的能力，从而更好的提高自身的发展，更好的适应这个竞争激烈的时代。

据相关资料显示，阅读能力能够直观的反映出一个国家或地区的综合国力，对国家的经济发展也有着十分明显的促进作用。

因此，每个国家都在通过教育来提高国民的阅读能力，特别是对于小学低年级的学生来说，通过语文的教学工作能够很好的提高学生的阅读能力，为每一个学生阅读能力的培养提供有效的帮助。

不过对于编写进入教材中的课文来看，需要进行一次一次的修改才能够更好的达到教育教学工作的最终目标。

所以，对于小学语文课本的编写工作是十分重要的。

在我国，相关专家与研究人员很早就意识到了小学语文课本的学习有助于提高小学生阅读能力，特别是在人教版新课标提出并实施之后，通过加入寓言、童话等体裁的文学作品来提高小学生阅读能力成为此次课本改革的重点。

而且在人教版新课标中对于学生阅读的要求也出现了较大的变化，与以往注重认知与分析不同，人教版新课标对每一个学生提出的要求是要培养学生具有自主阅读以及阅读兴趣，在进行阅读时一定要将自身的情感表现出来，将文章中的情感转化成为自身的情感，通过这种方法来帮助每一个学生提高阅读能力[[] 李吉林. 小学语文情境教学——李吉林与青年教师的谈话[M].北京:人民教育出版社,2003.8. ]。

在人教版新课标实施之后，许多教师也开始将自身的教学经验与新课标相结合，在进行讲解时，将课本上的内容与课外进行结合，生动的讲解出课本中的内容，以此来加强学生对于课文的认识；许多教师在进行课本的讲解时，为了能够更好的提高每一位学生的阅读能力，都会有计划有安排的为学生指定一些配套的课外读物让学生去阅读，这样不仅能够有效的开拓学生的眼界，帮助学生读更多的书，而且对于提高学生的阅读能力，深刻学习与认识每一篇文章有着较好的效果。

这些关于阅读的教学与对策都能够很好的提高学生的阅读能力，特别是对于小学低年级的学生来说，为他们打下坚实的阅读基础，帮助他们更好的成长。

这里说明在中国知网等处查阅的情形，对查阅到的内容进行分类。

由此再举出比较重要的研究成果 思路建议：

1理清思路，把研究内容进行分类 2由此再举出比较重要的研究成果 3小结国内研究特点（优势），特别是不足之处，.不要空泛说论，列举123 由上面的介绍可以看出，我国在很早就十分重视童话与寓言的重要性，而且早已经在小学低年级的语文课本中编写进了相关的文章。

但是由于历史原因等问题的存在，我国对于小学低年级的语文教学工作也始终处于不断的摸索中，许多老师对于童话与寓言的性质还不能很清楚的分别，而且由于阅读面窄，一些童话和寓言背后的内容根本没有向学生讲解出来。

这种情况的存在对于我国的童话与寓言教育工作是十分不利的。

国外研究现状 世界各国对于儿童的教育工作都十分重视，在对小学低年级学生的教育工作中，寓言和童话的教育工作已经受到了越来越多的国家的重视。

在韩国，在经过了一系列的改革工作之后，为了能够更好的提高儿童的阅读举与想象力，已经将越来越多的童话故事编写进课本当中去，被编写进入课本的童话故事中，不仅有传统的一些童话故事，而且还将新创作的或者的国外的名篇编写进入到了课本当中，整体质量与教育作用较高，对于儿童的教育与启发工作有着十分重要的作用，能够很好的提高儿童正确价值取向的培养。

在日本，他们对于童话的选择与我国有着十分大的区别。

第一点是日本学界强调让学生读得精，读名家原著，而我国教材在强调读得精的同时，还强调读得多，篇幅当然不宜过长，即使入选名家名作，较多的也是原著节选。

第二点是鉴于教学课时数的考虑，日本国语教材由于阅读课文数量少，每篇课文一般都上6课时甚至8课时以上，这样的课时与教学篇幅长的文学性课文是适应的，而我国阅读教学每篇课文教学的课时数多则2—3课时，少则1课时，因此课文篇幅不可能太长。

第三点，日本学界认为阅读原著有利于学生阅读能力的提高，有利于让学生尽早进入社会化阅读阶段[[] 《语文学习》编辑部主编，教学争鸣录[M]．上海：

上海教育出版社 2000． ]。

由此可以看出，在日本，对于童话故事的讲解是十分细致的，所使用的时间比较长，在教学课堂上安排的教学内容也比较多。

其中与我国教学工作具有显著差别的是：

日本在进行教学活动时，在讲解完课文后，还需要让学生根据自己的理解讲出读后感并与老师和其他同学进行交流，这样就能够有效的提高学生对于童话中深层次意义的理解与体会。

因此，虽然日本在课本中未编写入较多的童话，但是每一篇童话故事都能够发挥出事半功倍的效果，十分值得我们借鉴。

对童话及童话教学的探索，谁一直就没有停止过。

哪里的童话研究，理论颇丰。

研究童话最早始于西欧的一些神话传说研究者，如德国《格林兄弟》的作者格林兄弟,就把童话视为“古代神话的残余”；美国精神分析学家贝特尔海姆认为童话故事是向儿童提供魔力的最好资源；中文“童话”这一名称的由来，按一般说法，来自日本，大约于清末在我国出现，其标志是1909年商务印书馆出版的由孙毓修主编的《童话》丛书。

对于寓言的教育工作来说，在世界范围内，寓言主要被分为了三大体系，分别是以古希腊为苦战的欧洲体系、以希伯来为中心的阿拉伯体系和以印度为中心的南亚体系，这三个体系都有一段十分悠久的利用寓言发展学生智慧与素质的历史[9]。

其中做为欧洲寓言发展的中心，为了能够更好的提高儿童的素质，帮助本国儿童更好的成长，古希腊人早在公元前6世纪就将伊索寓言应用到了日常的教学工作中，并将寓言的教学工作做为整个学校教学工作的首要任务，无论是低年级还是高年级的学生都需要学习。

他们在进入学校之后，首先需要学习《伊索寓言》，当学习完之后才能够开始学习《荷马史诗》等其他的作品。

随着古希腊国力的不断发展与壮大，其他国家也纷纷效仿古希腊的教育。

在罗马和俄罗斯，都采取了与古希腊相同的教育教学方法，将寓言编写进行学校的课本当中，在学生处于低年级时就开始通过寓言来教育学生，培养学生各个方面的能力，提高学生的综合素养。

比如文献泰斗列夫·托尔斯泰曾编写了《启蒙课本》、《亲启蒙课本》、《俄罗斯读物》等少儿启蒙教材，他将这些故事都进行了加工、修改与润色，并认为这些作品在他所有作品中所占的地位是最高的[[] 徐云知，语感和语感教学研究[M]．北京：

高等教育出版社 2004． ]。

在古印度，最初的目的是通过一些故事，把统治人民的“法术”教给皇太子们，传说君主有三个很愚蠢的皇子，国内所有能人志士似乎都没办法开启王子们的智慧，后来一位自称毗湿努舍理曼的人向国王自荐想担任王子们的老师，他自己搜集了各类寓言故事教授给皇子，结果不到一年他竟把皇子们调教的聪明无比了，后来这些寓言就被选编进了《五卷书》中[[] 何更生、吴红耘等著，语文学习与教学设计．中学卷[M]．上海：

上海教育出版社2004． ]。

虽然这个故事的真实性没有方法去进行考察，但是印度在很早就将寓言编写进行教材这一事实是无可争议的。

此外，在波斯、法国等许多国家都在很早的时候便将寓言故事编写进行教材当中去，带动学生去进行寓言的学习，以此来提高学生的素质，培养学生的良好生活习惯。

由此可以看出，无论是童话还是寓言对于儿童的教育都有着十分重要的作用，世界各地在很早就将相关文学作品编写进入到了教材，以此来培养本国学生的素养，帮助每一个学生能够健康成长。

1理清思路，把研究内容进行分类 2由此再举出比较重要的研究成果 3小结国外研究特点（优势），特别是不足之处，.不要空泛说论，列举123 研究意义 通过对国内外文献的研究与学习可以看出，无论是国内还是国外，对于童话和寓言的作用都有着十分深刻的认识，也都将寓言与童话编写进入到了本国的课本当中，作为本国的教育教学工作中的重点。

就童话而言，每个人从出生开始就已经有接触了，无论是格林童话还是安徒生童话对于我们来说都是十分熟悉的，每一个脍炙人口的故事都被一代一代的传承下来，丰富了每一个人的童年生活； 在人教版新课标实施之后，无论是童话还是寓言都受到了广泛的重视，老师也将寓言与童话的教育工作应用到了提高小学低年级学生阅读能力的提高与培养工作上去，不过就目前的情况来看，对于提高小学低年级阅读能力的培养与提高工作与童话、寓言的教育并没有很好的结合起来，因此，对小学低年级童话、寓言文体阅读能力培养的实践与研究是十分重要的。

研究方法 本次研究工作所采用的方法主要是通过制定调查问卷的方法，通过调查整理做为本次课题研究的第一手资料。

另外，本次研究工作还参考了文献法。

并与课本相结合，对得到的结果进行分析，整理出现阶段我国小学语文低年级童话、寓言文体在阅读能力培养中所存在的问题与不足，对这些不足提出相应的解决办法，为以后的相关研究提供了理论基础。

研究内容 本次研究工作将人教版教材做为研究对象，通过向学生与老师发放问卷调查的方式，总结出现阶段在提高学生阅读能力上的问题与不足，并针对目前存在的老师阅读量不够、学生阅读量小等问题提出相应的解决方法与策略，从而达到提高学生阅读兴趣与能力的目的，以此来提高每一个学生的综合能力。

依照摘要建议相关部分，修改充实这部分内容 43 第一章 小学低年级童话、寓言的内涵和颁布情况 一、小学低年级1页眉内容，要与正文内容和目录题目一致 2一级标题居中 3其它级标题，同起行，要空两格 童话、寓言的内涵和分布情况

（一）概念界定 寓言是一种古老的文学形态。

我国古代的《易经》中言、象、意的内容就蕴含了寓言的雏形。

发展到先秦时期，我国古代的寓言创作达到第一个高峰。

《庄子》、《韩非子》、《列子》、《战国策》、《吕氏春秋》等诸子作品中就包含了大量的寓言。

在《庄子》中特设有《寓言》一篇，全书“寓言十九”页下注释 ，我国的“寓言”二字即始见于此。

而中文“童话”这一名称的由来，按一般说法，来自日本，大约于清末在我国出现，其标志是1909年商务印书馆出版的由孙毓修主编的《童话》丛书页下注释 。

对于许多人来说，因为并没有从事文学相关问题的研究，对于童话与寓言的定义并不十分明确，甚至有些人认为童话与寓言应当属于同一种文学作品。

这样对于童话与寓言的发展是十分不利的，对于童话和寓言在各自的领域发展，帮助小学低年级学生提高阅读能力是十分不利的。

1.童话寓言文体 1你在写论文，中心概念确定，要有学理依据，比如《辞海》中怎么界定的？其他学者的说法？以此界定你的说法。

2在这部分最后，要有你的概念界定：

什么是童话文体 寓言文体 童话，是儿童文学中的一个重要组成部分，具有着十分悠久的历史，对于儿童的成长与发展有着十分重要的作用，从童话诞生到现在的长久岁月中，其无论是形式还是格式上都从最初的简单形式发展到了现阶段的成熟形式。

童话一词在国外并没有相应的词汇来表达，而是由两个词来共同构成的，所表达的意思主要指的是具有奇幻色彩的神奇故事。

所有童话都具有着相同的一些特征，分别是：

幻想、语言简洁且表现手法多样。

其中，童话最基本的特征便是将幻想色彩融入到了整个故事当中去，通过幻想把日常生活当中的人与物联系起来，共同构成一幅有别于日常生活的场景，让整个童话世界都能够充满奇幻色彩。

虽然童话中应用了幻想，但是这些幻想是依托于现实生活的，并非不着边际的胡思乱想。

通过深入研究与学习童话故事不难发现，虽然童话中多是由幻想产生的，看似虚无飘渺，但是其内在意义却值得我们每一个人去深思。

童话的语言具有一般文学语言所具有的情感性、形象性、储蓄性和音乐性等特征，所使用的表现手法主要有夸张、拟人和象征三种[[] 綦振芳，主体参与式语文教学的实践与探索[M]．济南：

山东大学出版社 2009． ]。

其中，夸张主要是为了对故事中的特殊事物进行强调，使其具有更加显明的个性，以此来达到提高艺术表现力的要求；拟人主要是将人所特有的一些感情、行为转嫁到其他一些事物上来，比如可以转嫁到植物、动物和一些非生物上，这种方法的应用不仅使得他们有了人所特有的某些特征，而且其原本所具有的一些特征也并未减少，而且拟人手法的应用使得儿童能够更好的接受童话这种文学作品，让他们更愿意花时间去读去学习；象征主要指的是将一个事物通过抽象的方式进行表现，这种方法能够很好的将现实事物与抽象事物联系起来，也是童话故事中比较常用的一种文学方式。

寓言，是一种十分古老的文学形式，具有十分悠久的历史，早在我国古代的《易经》中就已经出现了有关寓言故事的雏形。

等到了春秋战国和秦代时，寓言在我国的发展进入到了一个十分鼎盛的时期，为后世留下了十分多的寓言故事，有着十分重要的意义。

最主要的寓言故事便有《庄子》、《战国策》以及《列子》等作品集。

这些都是通过寓言的方式对当时历史以及思想的一种深刻反映，对于研究我国古代历史有着十分重要的意义，体现了人们对于当时社会的认识与不满，带有强烈的批判色彩。

对于寓言本质的解释，主要有两种，一种认为寓言是文学作品的一种体裁，通常为散文体写的简短故事，有时也采用诗体形式，大多具有讽刺、劝喻或者教训的的寓意，因而被称之为寓言[[] 龚春燕、董国华等编著，魏书生教育教学艺术[M]．桂林：

漓江出版社 2000． ]。

在寓言故事当中，最主要使用的方式便是隐喻，其表现形式并不是直接向读者展示出来，而且通过使用一些修辞手法来表现出来，主要是对日常生活中的价值取向、哲学理念等的反映。

另外的一种解释谯寓言是一种文学形式，就其表现重点来说，传统的文论指明了寓言包含两层故事，一个是以事实材料为基础的真实故事，另一个则是以哲理为主的深层故事[[] 宁鸿彬，怎样提高阅读能力[M]．北京：

北京理工大学出版社 1988． ]。

寓言的材料基本是以日常生活为基础，具有十分深刻的教育意义，能够很好的反映出哲学理念与寓意。

2.寓言教学与童话教学 1你在写论文，中心概念确定，要有学理依据，比如《辞海》中怎么界定的？其他学者的说法？以此界定你的说法。

2在这部分最后，要有你的概念界定：

什么是寓言教学 童话教学 1划分自然段落 2明确概念 无论是童话还是寓言，，都是来源于生活却又高于生活的，都是通过其所独特形式来反映出更深层次的意义。

不过两种文学形式的不同主要指的是：

童话所使用的主要是幻想，而寓言则是使用隐喻的方法来进行的。

童话在对一些事物的描写主要体现的是一种浪漫主义色彩，主要是对美好事物的描写，而寓言则是通过更加夸张的方式来对故事进行描写，通过隐喻的方法来反映更有深度的哲学理念，以此来完成对现实社会中的种种不公平的批判。

对于寓言和童话的创作目标来说，前者主要是通过故事的描写来完成道理的讲解，发人深省，而且寓言无论是语言上还是形式上都较简单，具有较强的趣味与可读性，对于小学低年级的学生来说能够很好的帮助他们提高阅读能力，加强对于文学作品的理解与欣赏。

后者所使用的形式主要是针对儿童的，通过充满幻想的文字来吸引儿童的注意力，能够很好的帮助儿童进行阅读，帮助每一个儿童都创造一个纯洁、美好的世界。

特别是对于小学低年级的学生来说，正处于一个过渡期，童话这一种体裁的文学能够很好的帮助他们在阅读上的角色转换，帮助他们更好的理解与体会文学的美，以此来为每一个儿童带来快乐的精神财富。

正是由于创作目标的不同，寓言与童话的组成要素也有着明显的差异。

对于同一个事物进行描写时，童话所使用的方法主要是将故事中的各个环节都通过浪漫的方式进行编写，在整个创作过程中十分注意对于描写手法的使用；寓言在进行写作时对于故事中各个环节的描写则相对较少，情节感较弱，但是其具有较强的理性思维，重点放在对于故事背后更加深层意义的反映。

由此可以看出，对于小学低年级的学生来说，在进行语文学习过程中，对于寓言与童话的学习都是必不可少的，有效的寓言与童话学习能够很好的提高学生的阅读能力，帮助他们更好的建立完整的阅读方法，为今后的语言学习打下坚实的基础。

身心特点 放在合适的部分 （1） 小学低年级学生身心特点 年级的儿童还保留着幼儿期“口语时代”自我中心的特征，他们在倾听或与别人对话时，总会拼命地讲自己想说的话，却不大关心对方所讲的内容。

他们的思维有时显得很散，回答问题常会答非所问，或者说许多不相关的话，课堂上也会出现类似的情况。

大约二年级时起，儿童自我中心言语在逐渐减少、弱化。

刚入学的儿童正经历着由口头言

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