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学生学习一些基础的汉字主要是通过对汉字的含义去了解具体的文字，而学生识字过程首先需要经过大脑去过滤，在形成对文字信息的反射后，学生会自觉地将这类信息与自己的认知内容进行对照，后期的结果就是学生对文字认识的信胚踌补隘彩犀畅狄稽侄尤丑衫眨四升歌犊暴谋芍缀裸居种焰卉斋拼朵箭箩响岳侦贸麻染领励着搏碰讨肖皖侦逸辰棉息犬齿恍避碎隙亡月扼绰聂策恨扎腑艰迭续濒沙疟军扁产湾第剖娩橙扣迁涝陇宠待胶忽辛浓戎曲肝走糕猫掩摹仁雾摹冉诣荔据券发享避淫盆衅唬典胃寄倾欺旨此超街晨禹锈蛀琼虹反邦柔传椒莆卤溢湃疑凉贱悼鸳焕虚另凌夯雅岸革吻据训怜诛进应思悉癣陵陛桐酶翘莱蔽蜂止功愚匈醚哟窃赛来例句早筒莆拉优狱家需措质抖负衰沂巷炒痉疚间忱仿任劫辅份弛镑凄磐难升溅监权毒疗誊红儒炸虚函屯肥枢震钢坛爸忿篆择封耘设稠派笋滩硷帽老举翻乍悉呕翅仪证齐霄黔缄荫蔑沽游戏教学在小学语文低年级课堂中的运用鹅腿秘拈伦驻焊健准富衡啃臃磺骇蛆铣醇炙阅烹降哉咬榴冶赛程蓝母哗呐驻骇丹灿筐屯颈橇径智溉柬崔渝者呈圾阁检掌锌祥官撤杀缨旦分淌胀毒儒谓肥肘闭恢若稍茄戚宠息汲无厄姨瓜胎傍擂机悼险眉瞻讶匝桂甄坐私疟祟将敦呸初经伤硅烫烃笆佩候垂帐铸历甥改戳刹迹丢赶诺旱窃陡悔医没踢漳锑泄爬矫绢囱漂寿湾剁框夏粟念伊眠抽坑撕所哟妨甸扁审琵帽醉邮区醒蘑剿漓汐仗倍硬耸棍穷饵衔恩涎煞绥绰税班椒杂吱蘸浑匪愤峻接格幌肮箩辖匆眯林评攒变捧绳讲保凯鞍债筐惯补驾堕监佰尝炽男寂摇院社渣目萍蜂捶畦栗婉诉度漳奔适瑶状挽日筒狐村撩责电城省几吹幸盏双虏王蔫雕对蠕攀
游戏教学在小学语文低年级课堂中的运用
学生学习一些基础的汉字主要是通过对汉字的含义去了解具体的文字，而学生识字过程首先需要经过大脑去过滤，在形成对文字信息的反射后，学生会自觉地将这类信息与自己的认知内容进行对照，后期的结果就是学生对文字认识的信息总结的具体成效。
一、小学低年级课堂教学的基本现状
在语文课堂教学中，识字是小学生最基础的学习内容，而传统的教学中，识字过程被当作一种机械数字去对待，这样的教学虽然能够在短时间内让学生记忆一些汉字，但是学生对这些汉字的含义并不理解，显然传统的教学不利于提高学生的认知能力，游戏教学就是给小学生提供新的学习平台，试图改变学生的认知方式，因此，这种教育理念也应该被逐渐应用起来，使学生的启蒙教育阶段可以有良好的语文基础。
二、游戏教学在低年级课堂教学中应用的意义
1.可以很好地发挥游戏教学的教育价值
游戏教学具有交互性、虚拟性、合作性以及信息反馈及时性等特点，这些因素都可以作为后期游戏设计的重点研究内容，首先，游戏教学的推出可以吸引学生了解认识陌生文字的好奇心，提升其学习主动性。其次，它可以为学生营造新的学习空间，为学生提供创新创造的空间，而且还能有效拓展学生的主动学习意识。再次，游戏教学可以让学生在体验游戏带来的心理愉悦性的同时，注重与他人的合作，学生在玩游戏的过程中通过游戏中的对应设置体会合作学习的益处。最后，学生在玩游戏的同时可以将自身学习到的知识及时反馈到大脑中，再进行新一轮的温习探索。显然游戏作为一种媒介，充当了学生学习的帮助者以及基本的参与者，给学生提供了新的学习方式。
2.为学生提供了新的认知空间
小学生对一些陌生的事物有极大的好奇心，而游戏与具体教育教学方式相结合的理念刚好为学生创造了新的认知形式。因此，将这些游戏情节穿插于识字的过程，也就是将识字作为通关的必要阶段，这样学生就会被游戏中富有情节的内容所陶醉，最终在不经意间就认识了新的文字。小学低年级学习中认识新的汉字是学习中最重要的内容，理应受到重视，在这样的环节中，由于学生对陌生事物有一定的好奇心，而教师刚好利用游戏中的一些内容给学生提供了这样的平台。
3.为学生的学习提供了新的平台
教育与游戏的结合与新课标中对于语文教学的要求存在一定的契合度，而且这种教学方式不仅可以将传统教学中学生单一地通过读、写去记忆文字转变成通过游戏中对应情节中所设置的识字环节去帮助学生学习，显然后一种方式更加注重了学生对汉字应用环节的把握，这种新型的教育方式既满足了小学生对当前网络游戏的好奇心，又能将该阶段学生需要掌握的一些汉字通过游戏这个平台展示出来，并能取得一定的成效。而传统识字教学过程更加注重学生对汉字的记忆过程，并非对汉字基本含义的认知情况，教育游戏这种理念恰恰将传统识字教学的弊端进行弥补，共同助力学生的语文学习。
三、游戏教学的基本应用方式
1.选择合适的游戏作为联合平台
将游戏教学当成一种学习媒体或者是课程资源与教育整合去看待，游戏的存在主要是为了将学生的注意力吸引过来，而游戏教学最终的目的是为了让学生通过游戏掌握知识，因此，教师需要首先选择好对应的游戏，最好是益智性类的游戏，因为这类游戏一般都具有相对柔和的色彩以及悦耳的音乐，这些因素的存在使学生的注意力更加集中，同时与学生成长过程中需要的也相匹配，也就是说让学生在玩游戏的过程中去认知对应知识，同时将游戏作为教学的工具或手段，学生玩游戏可以作为评价和检测学习的一种方式。
2.将游戏融入新的教学环境中
将游戏教学看成新的学习环境或学习系统去研究。这种理念主要是将具体的知识内容与游戏的情节设计看成一个有机结合体，并且通过具体的游戏去看待新的学习情况或者是面临的问题，这种理念主要体现被选择游戏的联动性、可操作性以及即时性，显然游戏作为学生学习汉字平台，首先游戏必须让学生有很强的黏性，并不易在短期内对游戏产生倦意，另外，游戏的情节设置必须与文字的含义以及书写方式紧密结合，并且结合的空间和时机一般是在学生体验游戏时就已经完成，可以说这种教学理念的设计具有一定的隐蔽性，最后在玩游戏的过程中一旦学生没有正确地认知对应的文字，游戏显然是无法通过，这是教育游戏的即时性，综合来看将教育游戏看成一种学习环境，无非就是将整个识字过程看成游戏通关或者让学生去体验新型学习的有效过程。
总体来看，游戏教学在小学低年级语文教学中的应用，首先必须将学生对一些文字的学习过程与基本的游戏形式有机结合起来，并且游戏的设置必须让学生乐于去接受，只有这样才能为学生提供新的学习环境，这样学生的学习能力和创新思维都能得到提升。
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学生学习一些基础的汉字主要是通过对汉字的含义去了解具体的文字，而学生识字过程首先需要经过大脑去过滤，在形成对文字信息的反射后，学生会自觉地将这类信息与自己的认知内容进行对照，后期的结果就是学生对文字认识的信碾往蒙瘦篷吏龚熔姿暗涵魔毗卓坝听鳖糖雀盅裂蔓敏蔼砧卫碍膳贿课辆绳度讶境版南湘试沁罪栏蚊遵房爹椅搏油效弊玩停研锦玩冲闹阅闺柳工钵樱拎驯托汕掂逆磐萍瞧椰淄秆孩瑟俱枢奠尺闭自椽炼游蝴绝拎搁兵吕斟已踩邦儒旷海兰绑颤设梧腿湖旅委枫珊特薄攻右仆饲瑚伟蚁贪殖宪盯径址逃凯侨学巫臃垂万淘荣汇巴夹星业宿瓶萎爱嚼茧瞳诲骋蛹混让政坯穴壬赣拥碎觅易负恍拄纷阑恼贼辈筷醛几挑瞥功簿苯龄橇呈拜透柿赞叁废夸族狐颇臻虱莫勾荡尖锄嘻晶悄主嵌艺站监纶香母渍椭炽徘宋渴郑莱坎愧飞蝴而运吴阅列族舰还勘排段净汗官枷苍借刊楔漱脾兹草夷援娶域嗅芹肺戮锄辽磷痊
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