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分数乘法教学反思(15篇)
分数乘法教学反思(15篇)
发布时间:2024-03-19 03:59:26 来源:
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分数乘法教学反思
分数乘法教学反思
(15
篇
作为一名人民老师,课堂教学是我们的工作之一,在写教学反思
的时候可以反思自己的教学失误,快来参考教学反思是怎么写的吧!
下面是小编帮大家整理的分数乘法教学反思,仅供参考,希望能够帮
助到大家。
分数乘法教学反思
1
小学数学《分数乘法》这节课是让学生理解分数乘整数的意义,
掌握分数的计算法则。依据知识的迁移,我首先进行了必要的铺垫,
复习整数乘法的意义,利用知识之间的联系,使学生顺利掌握“分数
乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。同时,复习分数加法,为后
续教学铺垫。
在教学分数乘法在过程中约分时,书上的例题是:6×5/9,并且
列出两种做法让学生进行比较。但我觉得这道题并不能体现在计算过
程
中
先
约
分
的
优
越
性
,
因
此
,
我
将
题
目
改
得
稍
复
杂
些
,
变
成
“6×17/18”,并且和同学们一起比赛谁做得快。如果哪位学生是用
整数直接乘以分子的,速度当然会很慢,当做得最快的同学展示自己
的做法时,其他同学恍然大悟,深刻体会到计算过程中先约分,可以
化繁为简。这样,学生在做分数乘法时,不仅仅满足于“分子和整数
相乘的积作分子,分母不变”,而是记住“能约分的要约分”这一要
点。
分数乘法教学反思
2
《分数乘法(二)》其实是进一步探索并理解分数乘整数的意义,
并能正确计算,能解决简单的分数乘整数的实际问题,体会数学与生
活的密切联系。根据第一课时学生作业反馈情况,我调整了教学模式,
让学生先学后教,课堂上学生讨论明白了:谁是单位“1”,单位“1”
已知的,用乘法计算(虽然这部分知识目前没有涉及)
,
我认为适当渗
透有利今后的教学。
学生的理解也各有千秋,这体现了“不同的人学习不同的数学”,
有的学生用分数加法来理解分数的意义以及计算方法;有的学生能够
从整数和分子相乘,分母不变。
从编者意图可以看出:用图形来理解分数乘整数的意义是重要的,
于是在计算前充分感知涂图形的过程,为后面计算打下基础。有了几
节课的铺垫,学生在计算过程中没多大的错误,说明了学生对算理的
理解比较清晰,很多学生对约分还是做得比较好。
但在一位学生的作业中,清楚看到这个学生没有把约分后的分母
做分母,依然是原来的分母做分母。经过辅导,学生明白了道理,同
时反应课堂上还存在了优生抢了课堂的风头。
分数乘法教学反思
3
1
、每个学生是不同的个体,他们的思维方法可能千差万别,他们
对教材也会有不同的理解。学生的这种不同理解,其实就是一种很好
的课程资源。在新知教学过程中,学生在理解题意的基础上,先画线
段图,后尝试解答,再合作研讨。教师在巡视检查的过程中,发现学
生有两种解法:(
1
)120÷4×3(
2
)120×3/4。于是我请两位同学上
台板演,并要求他们讲讲自己解题的想法。在此基础上引导学生分析
比较两种解法的联系。同学们在合作探讨中清楚地认识了两种求法实
际上都是求
120
克的
3/4
是多少克。在这个过程中,学生的想法得到
了充分的肯定和鼓励,同时也拓宽了其他学生的思路。
2
、学生的兴趣是一种资源,是学习的动力。课始,师生就以仲秋
节吃月饼这一话题的亲切谈话,营造了一种民主、和谐、宽松、自由
的教学氛围,既为新知的学习营造良好的氛围,也让学生在不知不觉
间做好情感上的准备。例题的选择、练习的设计都和月饼紧密相关,
学生在这生动而充满时代气息的情境中,经历了知识的探索交流、延
伸拓展的过程,新颖的内容使学生自始至终保持浓厚的兴趣,也体现
了课堂教学整体结构的美。
分数乘法教学反思
4
在这一个月里的教学内容是分数乘法,重点是巩固和进化理解分
数乘法的意义,探索分数乘法的计算法则。在这一个月的教学工作中,
感触很深。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/80e99b53eb7101f69e3143323968011ca200f751.html
《分数乘法教学反思(15篇).doc》
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