中职英语教学中角色扮演法的运用
发布时间：2023-04-12 22:21:14 来源：文档文库
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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn中职英语教学中角色扮演法的运用
作者：李艳
来源：《教育教学论坛》2013年第19期
摘要：本文从对中职学生学习特点分析入手，阐述了角色扮演教学法在英语教学中的形式和作用；以汽车维修英语教学为例，分析了运用角色扮演法组织教学的经验；最后说明了运用角色扮演法组织教学应注意的事项。关键词：英语教学；角色扮演；教学方法
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）19-0189-02中等职业院校的英语教学是以发展学生初步英语应用能力为目标，以生活和职场英语应用为指向，以促进学生的全面发展和终身发展为宗旨，体现英语的工具性和人文性协调发展的思想。中等职业教育课程改革国家规划新教材英语课程标准在总体目标设置上，非常重视“语言运用”这个英语教学的根本目的，并在此基础上突出对学生交际能力的培养。语言是客观环境的真实反映，学生只有在真实的或模拟的情景中才能更好地激活相关记忆，理解所传递的信息和语言材料，有感而发，激发言语表达的欲望，从而培养运用英语进行理解和表达的能力，使认知内驱力中天性的那一部分得到充分的发挥。因此，在英语课堂教学中，教师不能单纯地讲授英语知识或机械地让学生朗读和记忆重点的语言材料，而应当贴近学生的生活，创设各种语言运用的情景，比如：进行课堂小表演、活化课文插图，让学生模拟情景并敢于用英语表达自己的思想和感受，做到“学以致用”。本人曾参与外研社组织的中等职业教育课程改革国家规划新教材（基础模块）单元教学设计工作，编制了整套角色扮演法教学教案，并在课堂教学中经常性地运用角色扮演组织教学，收到了非常好的教学效果。通过对平时教学经验的总结，深深觉得“角色扮演”对中职英语教学有很大的促进作用，下面就这一方法在中职英语教学中的运用谈谈我个人的一些看法。
一、角色扮演法的适用性、形式与作用
1.角色扮演法在中职英语教学中的适用性。在英语教学中采用“角色扮演”教学方法，是指让学生根据所学内容或者对所学内容进行改编、续写等，在自己设计的情景中进行生动的扮演，创设模拟的情景，为使用英语提供真实的情景。比如，让学生扮演汽车维修店的接待员为客户介绍某一款车型的特点，简单、逼真、生动的表演，让学生融入到自身的英语角色当中，使他们产生有身临其境般的感受，体会到学习英语的无限乐趣。中职学生所处的年龄阶段决定了他们所具有的、鲜明的性格特点：（1）普遍好奇心强、好动、爱表现、善模仿；（2）喜欢新鲜事物，喜欢形象生动的东西，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；（3）喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感；（4）记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强；（5）爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，也乐于表现自己。“角色扮演”法体现了语言“学以致用”的原则，还语言以生命力，以此激发和维持学生的
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn学习兴趣。因此，让学生扮演不同角色模拟情境以此复现课文中的情境，这一教法顺应了这一年龄阶段学生的情感活动和认识活动的规律。
2.角色扮演法的作用。角色扮演对学生的英语学习和老师的英语教学都有极大的促进作用：一是，构建了学生克服心理障碍的平台。角色扮演可以锻炼学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。二是，充当了师生之间情感交流的纽带。英语教学的过程，是师生之间、学生与学生之间相互尊重、互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，极大地影响着教学过程。教学双方都热情投入，主动参与，那么师生双方情感交流融洽，课堂气氛便轻松、和谐，教者得心应手，学者心情愉快。反之，即使教师讲得口干舌燥，学生也可能无动于衷。可以这样说，情感是求知的载体，没有情感也就没有求知的热情。角色扮演正好为师生们在课堂活动中提供了情感交流的机会，在合作表演中活跃了课堂气氛，增加了彼此的了解，加深了彼此的情感。三是，激发了学生学习语言的兴趣。兴趣，是求知的先导。正如著名思想家、教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师在教学过程中激发学生的学习兴趣就显得特别重要了。课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的方法，它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。四是，提供了学生锻炼口语能力的机会。英语课不是单纯的知识课，而是语言实践课。学生在表演中，要纯熟地运用语言，就必须脱离课本，要把书本上的死知识变成活的语言。在表演中，每一个学生都承担着特定的角色，不同的角色为提高学生的口语能力提供了动机和机会。角色扮演不但能使学生理解课堂内容，把握语言的准确性，而且还能培养学生独立运用语言的能力，使学生学会把语言知识转化为语言技能，并在多层次的运用中，将这种技能进一步发展为交际能力，从而较好地实现教学大纲所规定的教学目标。
3.角色扮演法的形式。表演能使学生熟练掌握所学内容，增强运用所学知识的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，可以采用以下几种表演形式：（1）由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。比如，教对话时，可采用师生分角色或学生之间分角色扮演，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行。（2）可根据所学课文内容灵活自由的表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。比如，在对话中使用曾经学过的交际用语，既复习了以前所学过的内容，又能起到事半功倍的作用。（3）可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，改课文为对话，把学生带入仿真的生活环境之中，学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。或者组织多样化的小组活动，比如将一定数量的人集合在一起，为完成某一项任务而进行合作，商量切磋后进行表演。最后评出最佳演员，并给予适当的表扬和鼓励。二、教学案例分析
以中等职业教育课程改革国家规划英语新教材（基础模块）第二册“Unit7MyCarLooksBrand-new”中“汽车维修对话巩固练习”的教学设计为例，介绍角色扮演的活动设计，单元教学目标及教学重点、难点见表1。
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn为了实现本次课的教学目标，将整个教学过程设计为五个部分：（1）让学生听录音、看视频，并跟着朗读单词，学习新单词；（2）组织单词竞赛，将本课所学的所有生词板书在黑板上，由学生自由举手发言，准确读出这些单词；（3）播放对话的录音，让学生跟着录音读对话；（4）组织汽车维修对话的表演活动；（5）要求学生按时完成练习。
在整个教学过程中的第四个环节是角色扮演法的运用，具体教学设计如下：（1）将全班同学按四人一组分成若干小组，每个小组中包括一个英语基础稍好的同学和一个基础稍差点的同学；（2）要求每个小组成员用书上的对话或者新编写一段有关汽车维修服务的对话，小组成员在对话中均要扮演一个角色，比如一人扮演顾客，一人扮演维修人员；（3）每一个小组均派员上讲台进行表演，老师进行点评。在活动中，同学们表现出了很高的参与热情和积极性，并且充分结合他们所学的专业知识将对话改编得有声有色，既切合实际又不过分追求词汇的堆砌和句型的复杂。其中，有一位学生扮演“Attherepairshop”中的那位顾客，虽然他的英语基础较差，但是他有非常好的想象力和表演才能，因此，表演得逼真、滑稽，英语台词也说得非常风趣、幽默，把人物演得活灵活现，他的表演为自己赢得了阵阵掌声。通过短剧的排演，这名学生找到了英语课堂上属于自己的自尊和自信，在以后的课堂上，也表现得非常积极，英语成绩进步明显。
由此可见，这种语言的实践活动除了对学生学业方面有帮助外，更是对学生的人格塑造起到了很大的作用。表演课本剧让全体学生都成为演员，让每位学生都有展示自己才能的机会，让他们成为学习的主人，让他们品尝成功的喜悦，让每位学生的能力都能获得持久、充分的发展。
三、运用角色扮演法应注意的问题
在课堂上运用角色扮演法时，应注意以下四个方面的问题：（1）角色扮演活动应紧密联系学生的愿望、问题和体验，为他们提供机会，使他们处于真实的情景中，不能只重形式，不重内容，搞花架子，课堂上热热闹闹，而缺乏实实在在的内容。（2）必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师是导演，也是观众；是演员，也是评委。教师不能一个人唱“独角戏”，而要让学生唱主角。在必要的时候，教师要做适当的示范和指导。（3）注意时间的控制。每一个小组表演的时间最多为两至三分钟，这样既不耽误教学任务的完成，也可让更多的学生参与表演。（4）评估要及时、恰当。对学生的表演活动多给予积极的、正面的评价，这有利于激发学生的学习热情，增强学习信心，培养学生的成就感。四、结论
角色扮演法适合于中职英语教学，可以让不同层次、不同类型的学生都有机会在英语课堂中展现自己的才华，体会到英语也是表情达意的工具，从而品尝到学习英语的乐趣，使语言学习变成真正有意义的语言交流。新课改课程提出：教学活动承载着发展学生的综合应用能力、形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力等多重任务。正是这样的任务决定了我们最应该关注教室里学生实实在在的学习活动，注意表演活动设
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn计阶段的科学性和严密性以及活动中的可行性和应变措施，因势利导，把握时机，使角色扮演收到预期的效果，使英语教学达到“学以致用”的目的，从而促进中职英语教学。参考文献：
[1]李亚洲.角色扮演法在心理学教学中的应用[J].才智，2011，（16）.[2]李美丽，陈超.角色扮演教学方法在《汽车商务谈判》课程中的应用[J].邢台职业技术学院学报，2011，（04）.[3]潘春丹.角色扮演在高职高专英语教学中的应用[J].外语教育，2011，（12）.[4]龚燕波.中职财会教学中角色扮演法的应用[J].中等职业教育，2012，（1）.作者简介：李艳（1981-），女，湖北人，讲师，教育硕士，北京交通运输职业学院英语
