信息化教学设计教学设计
教学主题 一、教材分析
小动物是孩子们喜闻乐见的故事角色，“毛毛虫”更以其憨厚、可爱的拟人形象而深受孩子们的喜爱和欢迎；“散步”是孩子们每天都要开展的一项休闲运动，成为了孩子们生活中不可缺少的一部分，对于“散步”活动，孩子们心中总是充满向往和期待。活动一开始，通过直接出示毛毛虫孩子们和“毛毛虫”更加亲近，仿佛成了很要好的老朋友。幼儿喜欢看色彩鲜艳、画面简单、页数少的图书。而且书的每一页之间都有一定的联系。分享阅读教材正是符合幼儿的这一年龄特点。《毛毛虫去散步》中每幅图片都是手指点画，很新颖，而且每幅图中都是围绕着毛毛虫在散步的过程中遇到谁而展开的。主人公毛毛虫外出散步时，一路上碰见了不同的动物。 毛毛虫的心情如何？毛毛虫怎样和其他动物对话？怎样和其他动物成为好朋友呢？随着页码的展开，这是一个让孩子们充满幻想，感受快乐，体会友情，学会礼貌的有着现实经验积累的教材。 二、学生分析
本班幼儿都是3-4岁的幼儿，小班的孩子在语言领域具有以下特点：A、“听的习惯”：学听普通话，能在集体中听教师说话，有看图书、图片和听故事、儿歌的兴趣，喜欢跟着教师一起看看、听听、讲讲等。B、“讲、表达”：学说普通话，愿意模仿老师的发音，爱跟教师念儿歌，学讲故事中简短的词句，在教师的帮助下，学用简短词句表达自己的请求。幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。 三、教学目标
1、理解故事内容，初步感受1-4的数量递增关系。 2、初步学说礼貌用语：“你好！”，能用简单的礼貌用语打招呼。 3、喜欢阅读这个读本，能大胆表达自己的想法。 四、教学环境
《毛毛虫去散步》
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本次教学设计应用了ppt，视频和音乐等多种信息技术。在本次教学设计中，整个教学都已幻灯片来展示。幼儿园教育活动中，信息技术与教师、幼儿之间进行有效的互动，以达到学习的目的，包括：（一）、利用多媒体吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。根据幼儿这一特点，在教学中充分发挥多媒体的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相适应的教学情境。组合利用各种学习资源，拓宽教育空间和知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取新知识提供教学环境。"学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力"。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。（二）、运用信息技术，突破重点和难点。有些知识内容具有抽象性,而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容,感到难以理解,无论老师是多么善于表达,比划,也难以表现一些抽象的知识内容,而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点,这样下去,幼儿就对所学的知识内容失去兴趣。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。（三）、运用信息技术，增强幼儿学习的主动性1、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的思维能力。想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励幼儿思维、创造。把语言篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。心理学家说过："多变的刺激容易引起幼儿的注意。"在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。2、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的认知能力《新纲要》中明确指出："要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力"。科学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。传统的教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特
性作用下的结果。3、运用多媒体辅助教学，鼓励参与，培养幼儿的创新能力信息技术的运用能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机，在多媒体教学中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与，既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 创设情境，导入课题
教师请来毛毛虫客人 教师：今天这只可爱的毛毛虫要去散步，毛毛问小朋友你们去散过步吗？你在散步的时候都碰到过谁呢？你是怎么和他们打招呼的？ 教师：小朋友们说得真好。今天毛毛虫也要去散步，我们大家一起来看看它在散步的时候会碰到哪些朋友呢？
第一页：今天天气真不错，一只毛毛虫走出家门去散步。它的心情怎样？它要去哪散步？ 第二页：毛毛虫爬着爬着碰见了谁？(甲虫哦，原来是甲虫，是几只甲虫呢？（一只甲虫）原来是一只甲虫。 那老师把这幅图画用一句好听的话说：“毛毛虫碰到一只甲虫。”毛毛虫碰到一只甲虫，它会同甲虫怎么打招呼呢？
请幼儿学说“甲虫，你好，见到你真高兴。”
PPT幻灯片一页一页逐一播放。
与客人打招呼
出示玩偶
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
幼儿自由讨论，说说自己的想法。
教师与幼儿讨论散步
逐页讲述故事，帮助幼儿 