沙城三中对学生社会责任意识的培养
培养中学生的社会责任感是为祖国培养敢于面对未来挑战、勇于承担历史重任的合格建设者的需要。社会责任感有其丰富的内涵。她要求人有崇高的理想，健全的人格；要求人勤奋好学，敬业奉献；要求人诚信公正，友善仁爱，乐于合作，关心集体，艰苦奋斗。
如何培养当代中学生的社会责任感？
一、教育学生孝敬父母，这是培养学生社会责任感的基础
孝敬父母是中华民族的传统美德。在传统中国社会，孝是最重要的善行和德行，古人“以孝治天下”。孔子说：“夫孝，德之本也，教之所由生也”。这就是说孝是一切道德的根本，也是一切教化的来源。
在前苏联著名的巴甫雷什中学一进门的正面墙壁上，挂着一幅标语：“要爱你的妈妈！”有人看了，不解地问校长苏霍姆林斯基，为什么不写“爱祖国”“爱人民”而写“要爱你的妈妈”， 苏霍姆林斯基意味深长地说：“一个中学生连他的妈妈也不爱，还能爱别人、爱家庭、爱祖国吗？” 一语道出了爱父母与爱人民、爱祖国之间的必然联系。苏霍姆林斯基说：“一个公民，一个战士和不屈不挠的人，一个准备为信念捐躯的人是从忠实、慷慨和无私地爱母亲开始的”， “在儿童和少年的交界阶段，非常重要的是让孩子们认识到，母亲的安宁和幸福取决于她的孩子们，母亲的幸福要靠孩子去创造”. 教师抓住契机启发学生对父母的关心。当妈妈生病时，启发孩子分担一些平时妈妈做的家务，和爸爸一起给妈妈做顿她喜欢吃的饭菜。如果爸爸要过生日了，孩子可以和妈妈一起商量如何庆祝爸爸的生日，比如分析一下爸爸最想要什么，然后想方设法满足爸爸一个小小的愿望。教育学生参加力所能及的家务劳动。这样，孩子就会逐渐明白，作为家庭的一员，他（她）有使别的家庭成员欢乐幸福的责任，并自觉地为此作出努力。
爱父母，愿为父母的安宁、幸福承担责任，是一个人爱人民、爱祖国、富于社会责任感的基础。当孩子们学会怎样用美好高尚的感情对待父母时，才能较容易地把这种感情迁移到他人，在学校里尊敬老师、友爱同学，在社会上助人为乐，进而才可能升华到爱祖国，爱人民的高度，自觉地为国家富强而努力。一般说来，一个连自己的父母都不爱的人，不可能爱人民；一个不爱家的人，不会爱国；一个不愿为父母的安宁、幸福尽一份孝心的人，不可能有为国家富强、民族振兴而献身的社会责任感。
我校用出黑板报、主题班会、全校海选等形式表扬孝敬之星，效果很好。
二、用爱国情怀、民族精神，激发社会责任感
纵观历史，爱国主义历来是激励人民团结奋斗的一面旗帜，是振奋民族精神，增强民族凝聚力，推动人类社会历史前进的精神动力。个人的前途和命运，总是同祖国民族的兴衰荣辱戚戚相关的。作为当代中学生应该家事国事天下事，事事关心，深切关爱祖国的前途和命运。
我校利用国旗下讲话、爱国故事讲演会、参观爱国教育基地、自拟爱国名言等方式弘扬民族精神、爱国情怀。在2008年，我校向四川汶川地震灾区捐款近5万元，同学们炽热的爱国情令人感动。
三、用多种措施培养学生的班级责任感，为社会责任感作好铺垫
1、制定小目标，激发责任感
班主任帮助学生明确每人的奋斗目标，主张从小事做起，潜移默化地培养学生的责任心。要求学生努力做好每一件事情，然后反思：“我尽力了吗？我努力了吗？”如果遇到责任心差、不积极完成学习或劳动任务的，要严格要求，不能迁就放松，否则会使学生产生侥幸心理，这对责任心的养成有弊无利。在目标的指引下，监督可以有的放矢，由扶到放，促进学生责任心的增强。
2、竞争上岗，培养责任感
培养学生责任感要从具体工作做起，在具体的活动中培养。在班级管理中，适当引进竞争机制，可促成学生全面提高。以往受应试教育的影响，我们评价学生时过分注重学习成绩，现在我们必须转变观念，把能否为集体、为同学服务作为第一条标准，借助竞争机制，努力营造“自己的事自己做，集体的事抢着做，别人的事帮着做”的氛围。在班干部的队伍建设中，班委没有名额的限制，帮助不同层次的学生实现素质的全面发展。
3、包干到人，增强责任感
个体对自我的责任意识，是个体对社会、对他人有责任感的内在基础。人只有具有了自我责任意识，才能进一步上升为社会责任意识。比如班级劳动中，一些责任心强、热爱集体的学生会主动参加劳动，另一部分则成为旁观者，他们体会不到付出的乐趣，也就没有为他人、为集体出力的想法。因此，在分配劳动任务时，班主任要尽量使人人都有一个服务的小岗位，如拖地、擦窗、擦黑板等，让学生明白自己每天的工作，鞭策自己把事情做好。
4、榜样引导，发扬责任感
榜样的力量是无穷的。教师的言谈举止、平时对工作的态度都会对学生起到潜移默化的影响。因此，班主任应做出表率，要求学生做到的自己首先应做到。只有为人师表，教育才有力量，才有说服力。榜样引导还应注意在学生中树典型，把优秀学生作为典型在班中宣传，因为这样的典型生动、具体、实在，富有激励性和教育性。
四、利用“综合实践活动课程”，培养学生社会责任感
“综合实践活动”作为新课程实施中的一门必修课程，是新一轮课改中贯彻新理念，推行新型学习方式——“研究性学习”的重要举措。这种课程具有开放性、自主性、整合性、实践性、生成性，极富现代教育的时代特征。综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认知与体验，发展学生的创新能力，实践能力以及良好的个性品质。托尔斯泰说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基本点正是责任心。”责任心是健康人格的核心，是高素质人格的保证与动力，是一个人日后立足于社会，获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。因此，我们可以利用综合实践活动这一新课程来培养学生的社会责任感。
心理学认为：责任感是学生的学习的一个广义的、概括的、长远的动机，在长时间内起作用，从而使学生的学习活动具有一定的方向和意义。尊重学生，体现学生的主体地位是教育的基础，也是社会责任感培养的前提。而综合实践活动是一门尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥自主性的学科。它以学生为主体，鼓励学生自主选择和主动探究，把学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，让学生自己从生活、社会现实中提出问题，选择和决定活动的主题。把活动的主动权交于学生，让他们发挥主人翁的精神，让他们当家作主。 学校开展了形式多样的研究主题，如《谁言寸草心，报得三春晖》、《我眼中的通州》、《可怕的白色污染》等，这些都是学生自己经过讨论研究而确定的实践主题。这些主题都能体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内要整合。如：《可怕的白色污染》，这个综合实践活动主题的提出，始于学生对班的垃圾桶的观察而引发的。一天在开班会课时，一个学生投诉班里的垃圾特别多，垃圾撒在地上经常给学校值日生扣卫生的分数，因此不能评上文明班。学生的反映引起了老师的观察与思考，也引起其他同学对白色污染的关注。于是，老师就因势利导，鼓励学生对自己不懂的环境问题进行一次调查，从而确定了以“可怕的白色污染”作为综合实践活动的课题，激发了学生要保护环境的社会责任感。
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