人教版七年级地理下册《中东》教案设计

教案设计思路：

依据新课标的要求，力求创设让学生真正自主学习的情境，使学生做到──问我所思，说我所想。经过一个多学期的地理学习，学生已积累和拥有一定的自主学习地理的经验，同时中东又是当今世界一大热点地区，相关资料较容易找到，有利于学生搜集资料。因此，本节课的教学设计分三部分进行：

第一部分：引导学生由生活走进地理。利用社会热点问题及学生对生活的体验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观。

第二部分：从地理的角度探究生活中的热点问题。深化学生原有的生活体验，促使地理新知识点和能力的形成。

第三部分：创设情境，师生角色互换，让学生体验自主学习的乐趣，培养学生梳理知识、处理并运用信息的能力。在课堂教学评价上，本节课重视学习过程的自我评价，设计课堂活动及自我评价表，尝试发挥自我评价的诊断和激励功能。

教学目的：

1.读图查找中东的范围、位置和五大石油生产国，说明地理位置三洲五海的的重要性。

2.学会运用统计数字说明中东石油储量、产量占世界的地位分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的影响。

3.培养学生对地理信息的整理、对比和分析判断等思维能力，促进认识客观世界能力与水平螺旋式上升。

4.引导学生关注世界热点、国家大事，培养学生良好的情感态度和价值观，树立可持续发展的资源观。

重 点：

1.中东重要的地理位置。

2.中东石油资源的分布、生产、出口在世界中的重要地位及对本区和世界经济发展的影响。

难 点：

1.学生读图、分析能力的培养。

2.学生对地理信息的处理能力培养。

教学准备：

利用媒体的时事报道，引导学生关注伊拉克战事发展及战争对中东地区和世界造成的影响。利用身边的信息载体如书报、网络等查找中东热点问题成因及相关信息，并组织学生进行资料互换。

3.教师制作多媒体课件。

教学设计：

[新课导入]

老师：同学们，走过了我们临近的国家，今天我们又踏入了东半球其它的国家，第一站，我们来到中东……

课件展示：第八章　东半球其它的国家和地区

第一节中东

一、探热解中东

教师：请留意大屏幕。

课件展示：①伊拉克战争新闻片片段②新闻材料片段，既二战后中东战争资料③灾难深重的伊拉克儿童图片

（伴随CAI课件展示）

教师：请同学们谈谈你对中东的印象──

学生回答：──

教师：战争对中东有何影响，尤其是对中东儿童的成长有何影响？

学生回答：──

教师：（归纳）长期战乱不断，局势动荡不安，这引起世界广泛关

注，使中东成为世界长期的热点地区。

二、二洋三洲五海之地

课件展示：中东的范围动画展示，相关资料链接

教师：提出问题，战争并没有解决中东的问题，而是加重了中东人民的灾难，并影响到世界的和平与发展。能不能以非战争的方式来解决中东的热点问题呢？究竟还有什么原因使中东成为世界长期的热点地区呢？今天我们从地理的角度开始探“热”解读中东。首先从“中东”名称的由来说起，请问有哪位同学知道？

学生回答：（伴随学生回答，CAI课件展示资料链接内容）

教师：中东包括了哪些国家呢？请同学们看大屏幕。

课件展示：资料链接：中东范围

教师：这里有你早已熟悉的国家名称吗？你能否在地图上找到中东主要国家的位置？

教案设计反思：

实践新课标的教学观。

重视创设情境，改变学生的学习方式，在教学过程中让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。

三部分设计是为了突出：

探究式的学习方式，大幅度减少记忆知识点的数量；强调从生活走向科学，培养学生的实践能力；构建学生多层的知识结构。

建立“四学”目标：

能学：建立自我意识发展基础上的能学。

想学：建立与学生具有自主学习动机基础上的想学。

会学：建立在学生掌握了一定学习策略基础上的想学。

坚持学：建立在意识努力基础上坚持学。

新课程的突破口──改变学习方式，倡导自主学习。

转变观念，在课堂教学中，做好角色互换的心理准备，实现师生互动以及生生互动的探究学习方式。

通过时事走入地理，用与伊拉克儿童对比的方式，激起同学们热爱和平，关注和平的价值趋向。

二洋、三洲、五海之地是本节重点，教学中采取的是多元化教学和对问题认识的逐步升级的探究方法。

第一，了解认识中东的范围。采用填图、添色或画阴影等多种形式查找识记最基本的地理知识，通过师生互动检测认的水平。

学生读图：……

活动：师生互动，学生填涂，老师指导

自我评价启动：

表一：我找到了

教师：（学生填写完毕自我评价表）根据表一的反馈，及时调控。

情境设置：CAI课件展示资料链接，鼠标所指之处，五海的名称逐一闪烁。

教师：注意观察，比较西亚政区图和中东政区图，找出中东与西亚范围的差异，学生回答：……（配合学生的回答，进行“三洲两洋空间位置分布”的课件演示）

教师：拓展问题空间，同学们，中东不仅位于“三洲两洋之地”而且还有更特别之处──请看大屏幕展示，师生共同总结出中东与西亚范围的差异。范围的差异说明了什么？在此基础上，教师因势利导提出“中东在哪儿？”引导学生学会描述中东的地理位置。

讨论：中东位于两洋之间，同时地跨三大洲，地理位置十分重要。

点题升级：五海在中东有何作用？

情景设置：CAI课件展示资料链接，通过课件演示，找出使黑海、地中海、红海相连通的重要水道土耳其海峡和苏伊士运河。

拓展讨论：师生互动讨论──

问题归纳：中东特殊位置的唯一性，周边环境的互补性。

　　　如何评价中东地理位置的重要性？

结论：三洲两海之地的地理位置十分重要，历来是兵家和商家必争之地。使中东备受关注，成为热点地区。

教师：历史上，埃及为了从英、法手中收回苏伊士运河，进行了长达100年的战争。道理是懂了，知识学到手了吗？

课堂活动：自我评价启动──

表二：中东与西亚范围差异比较

教师转承：独木难成林，是否还有别的原因使中东成为热点地区下面我们继续探“热”解读中东。

活动设置──小鬼当家，请看大屏幕

课件展示：CAI课件展示资料链接，美国总统布什讲话……

教师：你们认同布什对美国出兵伊拉克所持的理由吗？布什认为：是为了解放伊拉克人民，为了世界远离危险等。

活动：以四人小组的形式，出示各自收集的材料，自主讨论

教师参与：引导学生利用数据、事实为自己的观点服务上活动：信息、材料分析，辩论与挑战

归纳：在讨论的基础总结出──

1.中东石油的储存、生产、出口在世界上的地位。

2.中东石油的分布及主要产油国。

3.石油输出。

堂上练习：自我评价启动──填石油运输线路表，并比较A、B、C三线的特点。

结论：醉翁之意不在酒，在于中东的石油。石油既给中东带来财富，也使某些耗油大国垂涎三尺，此中东战事更加频繁，成为世界长期的热点地区。

问题升级：石油是不可再生资源，明天没有石油的中东出路何在？

讨论：──

教师：探“热”解读中东的活动还没结束，课后我们再继续。

反思：利用课件演示进行。

通过表一的填写，迅速掌握学生的水平。及时进行课堂调控反馈。

第二，了解中东的战略地位。

采用比较的方法并逐步升级的策略通过多次变换问题背景，不断讨论、提问题，归纳再拓展讨论等形式探究问题，回答问题，再提新问题等。

重视课堂的过程学习，及时检测评价，完成自我评价表二。

小鬼当家是我们重要的活动形式之一，在这里我们实现角色的互换，由学生做课堂的主人，教师做活动的参与者，活动的协调者，体现出以学生为主体以活动为载体的探究学习方式。在这里，学生可以利用收集来的大量的数据材料，文字材料或图片资料提出问题，回答问题，辩驳问题，进行多元化学习。教师为学生的问题准备背景材料，制定活动的游戏规则。如，布什的讲话录音，解析布什的观点，在学生活动完毕时，点评知识的正确与否，点评学生的参与状态等。

及时增加训练以巩固知识为活动的升级铺垫知识准备，再提出新的问题。探“热”解读中东的活动还没结束，中东的地理位置十分重要，中东的石油资源十分丰富，中东的自然环境十分恶劣，中东大部分都是发展中的国家，必定中东成为世界的长期“热点”。给学生自主学习和关注时事延续了空间。

我对这节课的自我满意感

自评：满意A（）比较满意B（）

我的参与

我的表现

自评：

A（）B（）

自评：

A（）B（）

写一写你对中东的印象

（用一个词或一句话）

我还想了解

图中农业带：B 　D    

图中国家：A    海洋：C    

图中反映出农业生产类型是                          

图中最具世界意义的自然资源是                         

发展此类型农业的优越区位条件是

美国为什么插手该地区事务？如何插手？