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简析中国音乐剧多层次、阶梯式的教学培养体系
作者：韩洛怡
来源：《神州民俗·上半月》2014年第10期
[摘要]自20世纪90年代起至今，我国已有多所高等艺术院校、师范院校或是中等艺术职业学校创办音乐剧专业学科、歌舞专业或是与音乐剧专业相关的专业。笔者通过对北京、上海、广州等地多校的调研，掌握了详实的资料，经过分析和思考，认为音乐剧教育在中国经过二十年的发展历程，已经形成了一定的规模和体系，并大胆的提出了“中国音乐剧教育的中专、本科、研究生多层次、阶梯式的教学培养体系”这一概念。本文回顾中国音乐剧教育的中专、本科、研究生各教学层次的发展历程，并从课程设置的角度对中国音乐剧教育的状况进行简析。
[关键词]音乐剧音乐剧教育教学培养体系
上世纪八十年代，中央歌剧院排演的《乐器推销员》成为第一部在中国上演的美国音乐剧，正式把音乐剧这种融“歌、舞、演”为一体的综合性艺术表演形式引领到中国舞台表演领域。从九十年代中期，各艺术院校开始试办音乐剧专业教育，从中专、本科的音乐剧表演人才的教育，到研究生层次的研究，再到“工作坊”、“剧团式”的短期培训、民营培训机构等等，中国音乐剧人正在积极探索着培养中国音乐剧专业人才的教学模式和教学方式，对音乐剧教学的关注也进入艺术学术研究领域。经过近二十年的发展，已有多所高等艺术院校、师范院校或是中等艺术职业学校创办、开设音乐剧专业学科、歌舞专业或是与音乐剧专业相关的专业。并且已形成了“中专、本科、研究生多层次、阶梯式的教学培养体系”。一、中国音乐剧多层次、阶梯式的教学培养体系的发展历程及现状
（一）、中等艺术职业学校开设音乐剧及歌舞专业为培养音乐剧专门化人才提供了优质的生源和有利保障
1992年，大家都在以观望的态度对待音乐剧这一新事物时，一个名不见经传的中等专业艺术学校——武汉市艺术学校，以大胆创新的精神，不拘一格的招生方式、开创性的教学模式和培养具有综合表演能力演员的教育理念创办了中国第一个音乐剧表演中专班——“综合音乐戏剧表演班”，学制四年，“此班33名学生在毕业后，七名考取中央戏剧学院，四名考取上海戏剧学院，两名考取中央音乐学院，两名考取中国音乐学院，一名考取解放军艺术学院”。[1]武汉市艺术学校的“综合音乐戏剧表演班”的成功，充分体现了音乐剧综合素质的教育成果，也为中国音乐剧专业的基础教育铺下了第一块基石。
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北京舞蹈学院附中在1998年开设的歌舞专业，是中国中等职业教育中首个以“歌舞”为专业名称的综合性表演专业，虽名为“歌舞”，实为形、台、声、表的综合表演专业。因其在招生时对学生外形条件的特别要求，再经过严格的舞蹈训练、一定程度的声乐以及表演训练，依托着北京舞蹈学院音乐剧系的教学带动，向社会输送了大批的优秀表演人才，每年都有多名学生考取各高等艺术院校和艺术机构。北京舞蹈学院附中的歌舞专业已逐步发展成为目前中国最大的音乐剧专业人才的基础教育基地。
继北京舞蹈学院附中和武汉市艺术学校之后，广东舞蹈学校和上海舞蹈学校等多所中等艺术学校也相继开设中专教育层次的音乐剧专业或歌舞专业，3——6年学制不等。中等专业学校的音乐剧教学的开展不仅为高校音乐剧专业提供了大量的专业性人才后备军，也为中国音乐剧的良性循环发展奠定了稳定基础和有利保障。
（二）、中央戏剧学院和北京舞蹈学院在1995年拉开了中国高等院校音乐剧教育的帷幕中央戏剧学院1995年开始招收音乐剧表演专业，2012年从表演系分离，独立建系。自建立音乐剧专业以来，依靠学院戏剧教学的优势，经过近二十年的探索，“逐渐形成了一套具有‘中戏’特色的音乐剧表演专业本科教学大纲，有了比较系统的专业课及专业理论课程设置。”[2]中央戏剧学院音乐剧系课程设置丰富而全面，在保持传统教学强项的同时，大胆进行教学探索和实践。在强调基础素质训练的同时，重视对学生综合技能的培养。培养了诸多优秀的音乐剧表、导演人才。不仅排演了多部国外优秀音乐剧，还创作了《伪君子》、《家》等原创音乐剧作品。
北京舞蹈学院在1995年创建音乐剧专业；2002年，创建音乐剧系；同年，首创北京舞蹈学院中国音乐剧研究中心。“旨在培养具备‘整体戏剧’思维的高级综合性演艺人才、教育人才和编创人才。”[3]北京舞蹈学院音乐剧系不仅致力于中国音乐剧教育及演艺事业的开拓与传播，还出版发行《音乐剧导论》、《中国音乐剧作品选集》、《西方音乐剧史》、《中国音乐剧研究》等多部音乐剧专业教程，在音乐剧教育理念上也一直走在中国音乐剧教育的前沿。值得一提的是，北京舞蹈学院附中的歌舞综合基础教育和大学部的音乐剧专业本科教育有机结合，使北京舞蹈学院拥有了自体的阶梯化专业教学模式。
紧随中央戏剧学院和北京舞蹈学院建立音乐剧专业学科之后，上海音乐学院、上海戏剧学院、四川音乐学院、沈阳音乐学院、武汉音乐学院、河南大学、四川师范大学等多所高等艺术院校及一些高等学府的二级艺术学院和师范院校也纷纷建立了相应的专业学科，据不完全统计全国有20余所院校建立或开设相关于音乐剧专业的学科教学。
（三）、音乐剧专业在硕士研究生教育层次上的拓展和延伸为我国音乐剧的发展培养了表演专业和理论研究的高端人才
目前只有中央戏剧学院、北京舞蹈学院、上海音乐学院三所院校招收音乐剧方向硕士研究生，三所院校依据自身的教学特点和教学实践基础设立了不同的音乐剧研究方向。
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中央戏剧学院：音乐剧表演理论与实践研究方向。
上海音乐学院：音乐剧研究、音乐剧演唱、音乐剧作曲方向。北京舞蹈学院：音乐剧教学与创作研究方向。
音乐剧专业在硕士研究生教育层次上的拓展和延伸。不仅培养了我国音乐剧表演专业和理论研究的高端人才，也带动了音乐剧学科的教学改革、师资队伍建设及科研的创新。不同领域的音乐剧研究方向带动了音乐剧学科表演、教学、创作、理论研究的“学科链群”的科研平台的形成，并且以“学科链群”平台的建设推进本科及中专教育层次的教学改革、师资队伍建设、教学和科研的创新。也提高了音乐剧学科的办学能力、办学层次和办学水平，完善了以音乐剧理论研究与表演、教学实践相结合的教学体系。
二、中国音乐剧多层次、阶梯式教学培养体系的课程设置分析
（一）、培养方向的目光多聚焦在音乐剧表演型人才的培养上，其相关专业的教学没得到开展
音乐剧教育在中国虽起步晚，但发展迅速，经过这二十年的发展，中专中等专业学校的音乐剧综合性基础教育、高等艺术院校的音乐剧表演专业教育以及硕士研究生层次的音乐剧学科领域的专业研究，形成了中专、本科、研究生的多层次、阶梯化的音乐剧专业教学体系及良性循环的教学体制。但我们通过对各校课程的分析，不难发现音乐剧专业人才培养方向的目光多是聚焦在音乐剧表演型人才的培养上，尤其是在大学本科生阶段，在课程设置上几乎是向声乐、表演、舞蹈类课程一边倒的形势。而笔者通过对美国密西根大学、美国Carthage等大学的音乐剧系课程的研究后发现，在专业课程的设置中除声乐、表演、舞蹈及有关音乐剧的常规课程外，还补充了戏剧史，舞台艺术，音乐史，编舞，舞台管理，化妆，戏剧分析，甚至包括面试技巧、职业规划等课程。在以上这些课程之外，教师非常鼓励学生去寻求其他感兴趣的领域，如作曲，舞台管理，编舞、作词及剧本创作等。也会引导学生尽可能多的去学习和了解舞台各部门的技术技能，如舞台管理、舞台设计、灯光、服装、化妆和舞台装置等。使学生在毕业后也可能成为音乐剧导演，舞台管理、音乐剧市场营销，或其他与音乐剧领域相关的从业人员。
音乐剧不仅是一种艺术表演形式，也是一种文化产业，在对音乐剧教育发展的思考中必须
