小学语文阅读课的动态生成策略浅谈
作者：刘剑英
来源：《读天下》2018年第24期
摘 要：一直以来，教学的预设与生成的辩证统一问题一直是困扰一线教师的大难题，在现实的教学实践中，他们也一直致力于这一课题的研究。本文从生成性教学的角度，详细地梳理了现阶段小学语文阅读课堂教学过程中的预设与生成存在的问题，然后据此提出了动态生成的有效教学对策。
关键词：小学语文；阅读教学；动态生成；动静结合
众所周知，课堂是教师教学和学生学习的主阵地，同时，还需注意的是课堂具有不确定性，它处于动态的变化中，对于教师来说，也许上一秒还在按照教师的预设顺利地进行教学活动，下一秒就有突发事件产生，令教师措手不及。因此，笔者认为有必要深入研究课前预设与动态生成的关系，以及如何有效地在小学语文阅读课上实现生成性教学。
一、 动态生成的相关概念界定
动态课堂的生成是着眼于教学实践过程中的各种突变要素，以教材中的内容为载体，通过学生的已有认知使教学预设发生改变，促使学生自主建构新知识，促进学生全面发展的优化组合过程。动态生成会受到课堂环境、学生自身、教学方式等各种因素的影响，并产生一系列的变化。因此，在小学语文阅读课堂教学实践中，教师要充分贯彻生本教育理念，遵循学生生成性学习心理机制，实现教学预设与生成的动态结合。
二、 现阶段小学语文阅读课中的预设与生成现状梳理
第一，部分教师对“动态生成性”教学的概念理解有一定的模糊性。这是致使其不能很好地根据学生的实际课堂反应有效生成的主要原因之一。这些教师对生成性教学的理解过于片面，在课堂上流于形式，肆意删改文本，不顾学生是否理解，造成了对阅读教学认识上的泛化。
第二，阅读课堂的生成流于形式，为了生成而生成。学生是有自己的思想的，课堂上，教师的思考不能全然代替学生的思维，更不能强加于他们。部分教师为了营造活跃的课堂气氛，让学生进行小组讨论，但并没有产生多少实质性的作用。
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