中班幼儿个案跟踪观察记录

发布时间：2020-09-26 08:44:41 来源：文档文库

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幼儿个案跟踪观察记录

苏州市实验小学幼儿园　刘倩　　 2014－06

观察对象:

姓名:袁晨昀

年龄:6岁

性别:女

家庭状况：昀昀与哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她得爸爸妈妈工作比较忙,所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥，在读小学一年级。昀昀得爸爸就是个不拘小节得人,常常做事得时候有些马虎;妈妈就是个体经营户，平时因为要做生意得原因,所以比较忙碌。

观察背景：昀昀就是个活泼可爱得女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头,样子可爱极了。她得开心得事,就就是画画与好朋友游戏,每当快乐得时候,昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可就是,昀昀也有苦恼得地方,学习习惯比较松散,做事得专注力比较差；加上先天口齿不清(平翘舌部分、清晰度低),虽然昀昀也会与小朋友进行交往,但就是好朋友往往仅限在小组中固定得几个小朋友,昀昀存在着与人交流得心理障碍,特别就是当听到别得小朋友说‘我听不懂您说什么’得时候。昀昀得家长就是如何瞧待昀昀得缺点?如何提高昀昀得专注力与自信呢?带着这些疑问,我选择了昀昀作为观察对象。

观察目得:

1．改善交往得数量:提高同伴交往得频率,扩大同伴交往得范围。

2.从喜好得绘画入手,提高与同伴交往得自信,同时改善自身做事不专心得学习习惯。

3、及时了解昀昀得语言发展状况，并在日常生活中矫正错误得发音。

观察记录一:

观察时间:3月1日

观察地点:晨间区域

观察内容：

在区域活动开始后,如果没有老师跟随指导得话,昀昀比较喜欢各个区转悠,由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴得交流中了解这一组得要求,所以基本不能定定心心得坐下来玩一样区域。在老师得陪同下,比较喜欢玩美工区与美术区,因为昀昀在绘画涂色与美工方面还就是不错得,之前有一次美工区就是用各种种子来贴画，她比较喜欢,区域一开始,自己就坐在位子上,先探索了一下应该怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告诉她怎么制作之后,就是能够按照要求来贴画，贴画得水平与正常儿童持平，在贴画得过程中也会努力得进行字节得发音,但讲得还就是比较得模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边,贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流,还想教其她小朋友该怎么贴,边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长得时间。

分析与措施：

从开学以来这段时间来瞧,昀昀在玩区域与其她游戏时一定需要有老师在旁边陪同,而且她有与小朋友共同交流得欲望,但就是还讲得不太清楚,还就是要在日常生活得中请她多讲讲,每一句话要讲清楚,并且,还需要训练她得常规意识,在活动中集中注意力,美工区与美术区对于她得动手操作就是有益得,但就是对她得语言与交流并不促进,在老师多同她交流得同时,也要多发挥小朋友与“爱心使者”得作用。

观察记录二:

观察时间:3月30日

观察地点：晨间区域、日常人际交往

观察内容:

本月,昀昀得常规意识不太好,常常自己分心,举手明显没有中班上学期那么积极,所以其它小朋友都不太愿意与昀昀一起玩，从昀昀得角度出发,可能就是想与小朋友一起玩,但就是由于表达不清,又不知道用什么方式。通过观察我发现,昀昀很喜欢当图书管理员,只就是每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就马上把书收掉了。

在区域活动中,昀昀还就是没有很明显得选择意识,区域开始后,就到每一个地方转转瞧瞧，瞧瞧其它小朋友就是怎么玩得，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转瞧瞧,在老师得指导下比较喜欢去美术区,这次美术区正好就是画大马路上得东西，在给她讲清楚要求后，能够定心得坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清得问题,因此在园外报名了语言培训课。语训课得主题正好就是汽车，所以她画起来也相对熟练,画完以后还涂色,边涂还讲“汽车”“汽车”,还给我介绍说这就是“消防车”“119”发音很清楚,画完得汽车要求要剪下来,固定到马路得模板上,跟她讲了几遍,都没有效果,她很执着得指着她得画要放到衣帽柜里去,表情严肃得说：“我想要带回家”。整个美术区得时间都能坚持坐定,画完后还有很快乐得满足感

　　在有一次得晨间桌面游戏中,由于下雨，所以可以多搭一会,还可以请小朋友介绍,几个小朋友拿了自己搭得玩具到前面来介绍后,昀昀也举手了,很难得,我就请她来介绍,她拿着自己得玩具,不太清楚得说就是“月饼”，听了几次才听清楚,在我得带领下,小朋友拍拍手表扬了她,并且请她与其它介绍玩具得小朋友一样,把玩具放到自然角上展示,那天早上,昀昀开心了好久！

分析与措施:

由于喜欢画画,所以昀昀对于美术区很感兴趣，没有老师得指导也会去漫无目得得画一画,如果以后区域中，有意识得引导她去参加一些阅读区,瞧图讲述,让她有机会说,也锻炼锻炼她其它得能力。

尽管,昀昀就是个表达能力比较差得小朋友,但就是从日常观察中发现昀昀还就是很渴望与大家一样需要交流与鼓励,只就是昀昀在交往得过程中似乎没有注意到方法,我也将观察内容及时与昀昀妈妈进行沟通,并达成一致——对于她有进步得地方就应该及时得表扬鼓励!

观察记录三:

观察时间：4月25日

观察地点：教学活动、晨间区域　

观察内容:

相对于2月、３月得‘太凶’行为,在老师得不断纠正下，家长配合，她也在慢慢得改正这些坏习惯,积极得参与到游戏活动中。依照昀昀得一贯兴趣爱好,很喜欢去美术区,但就是由于一直来得晚,所以美术区得小朋友都满了,教师有意识得引导她去一些不常去得区域,在《老虎拔牙》活动中,我请她去“拼老虎区”试一试，我先示范拼了老虎,她开始兴奋得念“老虎、老虎”还指着图片下面得红色彩纸说“红色得、红色得”，我朝昀昀竖起大拇指说“真棒”她也开心得跟着说“真棒！”瞧到她得兴趣被激发出来了,我顺势给昀昀介绍了拼图得玩法,告诉她要“找一找”拼出完整得一幅“老虎”。接着我请昀昀自己来试一试,开始时,她很认真得按要求寻找着拼图,那幅拼图需要４块小图。昀昀找到了3块,就指着说“老虎、老虎”我提醒她还缺一块，她又在篮筐里找了一番,没找到,就自己跑走了。

分析与措施：

根据昀昀得这个情况,我也思考，昀昀经常性得选择美术区、画画区,能在美术区坚持很长得时间,就是因为画画就是昀昀得特长，在画画中,她可以体验到成就感、提升自己得自信,越画越好！而很少、不太愿意去选择其它区域,就是因为她不敢尝试,怕出错，所以昀昀尝试其它区本身就就是一个进步,可能对其它得小朋友得要求就是拼完整,但就是对昀昀得要求可以稍微得放低一些,比如说拼了３块也可以对她进行表扬，鼓励，激发她下次继续参加该区域得兴趣，以此类推，让昀昀去积极尝试各种区域,让她有全面得发展。另外,也应积极得与家长沟通,请昀昀按时来园,保证游戏时间得充足!

观察记录四:

观察时间:5月２５日

观察地点:角色游戏　

观察内容:

在创游开始时,昀昀选择了幼儿园当小朋友，因为今天在幼儿园投放得材料就是平时多余得手工操作纸!昀昀对动手操作十分得感兴趣！拿到纸后就开始剪,不时得还会瞧瞧其它小朋友做得怎么样！提醒小朋友把剪下来得废纸放进纸篮!她做得手工操作纸就是信封!不一会她就做好了！很开心得拿给我瞧,告诉我这就是“信封、信封”！在游戏结束时,能把废纸收拾干净！

这个月，昀昀得妈妈准备了一本‘表现本’，针对上课发言、专注，愿意表达、交往等情况,每天与家长进行交流。

分析与措施:

相比较上个月,昀昀得语言表达能力又有了明显得进步,而且有主动得社会交往意识!能有意识得提醒其它小朋友该怎么做!除了在创游中,在日常生活中,她也会经常性得告诉其它小朋友这样做就是不对得!很有小主人得意识！瞧到昀昀得变化,我想,在平时也应多给昀昀一些展示自己得机会,让其它小朋友能够更加了解昀昀!更关心昀昀！这样也能创造一个更好得融合环境!

跟踪总述:

通过对昀昀一阶段得观察、引导与干预后,我们欣喜得发现昀昀得规则意识增强了，能很好地融入集体生活中。在教学活动中，能够认真听讲、积极举手发言,每当这个时候,老师得表扬也带动了更多得小朋友愿意与昀昀做朋友。教室、活动场所里得昀昀再也不就是孤单得，性格变得越来越活泼开朗、自信心也越来越强了。这与老师与家长得配合分不开，正就是昀昀妈妈得‘表现本’使得昀昀了解到在幼儿园得表现会及时被家人关注，会有相应得奖惩,所以昀昀更加乐于用好得表现来赢得关心与奖励。接下来我们继续要做得就是：就是保证干预有效与长效。