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智慧教学智慧教研
智慧教学智慧教研
发布时间:2023-04-15 20:42:01 来源:
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智慧教学智慧教研
语文教学是引导人智慧成长的艺术,
语文教学的魅力就在
于
以智激智、以智启智,在于人对人智慧的引导、激发和唤醒。
智慧
是语文教师的宝贵财富,智慧教学是站稳课堂的根本保证,
用智慧
教学来让学生获得智慧发展是语文教学的神圣使命。
智慧教学就是要不断开发学生潜能,让学生学会独立思考,
逐
渐形成整体感知力、直觉思维力和果断行动力,学会自主发展。
智
慧教学是一种崇高品质,追求的是双赢,既成就“教”,也成
就
“学”。
首先,智慧教学须以学定教。就目前的语文教学现状看,亟
待
反思教情,从学情出发,让学生由“学会”走向“会学”。研
究学
情是以生为本理念的具体行动,
但不能仅采用经验性的印象
式判
断,必须对教学语境与学生学习状态进行详细分析,
要研究
学生的现状与需要,也要研究学生的可能与期望,
特别要在意学
生
的此时此刻,寻找到其学习起点,并在教学中始终保持高度的
敏感
性,不断开展对学情的诊断、评估与分析。这样才能有的放
矢,使
教学走进灵动生成的境界。
其次,智慧教学须以教导学。一是准确定位教什么,二是胸
中
了然怎么教。教什么比怎么教更重要。
语文教师要清楚自己在
追求
什么,能根据具体的教学情境选择合适的教学内容,
不仅要
教
知道学生学了什么,还要知道可能会对学生产生怎样的影响。
师既要引导学生注重知识形成的过程,
又要善于激发学生学习的
内
驱力,还要精心组织合作探究。如果学生思路不畅、模糊混乱,
教
师需耐心疏导,使学生从混沌走向清晰。
再次,智慧教学须少教多学。“少教”强调教师少讲、精讲
,
提
高“教”的质量;“多学”就是要真正发挥学生的主体性,
其多参与体验,多参与思维过程,自觉地、主动地去吸收,去发
现,去探索。“少教”不是让学生放任自流,而是要求教师在有
限
的时间内通过“少教”来指导学生“多学”,
让学生自信、睿
让
智、积极地投入,促进其更快更好地提升语文能力和素养。“少
教
多学”重教重学,旨在用教师的教学智慧激发学生的学习智
慧,让
教学过程充满快乐,让课堂焕发出强大生机与活力。
智慧教学是用心灵塑造心灵,
用智慧启迪智慧,教师要给学
生
以心灵和智慧的启迪。智慧教学不追求教学容量的最大化,
而
追求教学过程的最优化,精心捕捉课堂瞬息教学资源,因材施教,
因势利导,讲究引导和纠错的智慧,让学生学有门道,能品尝到
成
功的喜悦,获得自我认同感。
要达到智慧教学的境界,语文教师首先得是一名智慧者,
而
成为智慧教师的唯一途径就是智慧教研。
智慧教研是一种高度的
教
研自觉,即把教研当成语文教学生活的常态,
对教学与研究有
清醒的定位,正确处理教学与研究的关系。
智慧是在应用中产生
的,教学智慧就是在创造性地解决一个又一个具体的教学问题中
发
展起来的。教师有新手、能手和高手之分,教学有技、艺、道
之
别,智慧教研就是根据教师的不同状况,
对教学的具体情形展
开持
续、细致的研究,努力追求技、艺、道的高度统一;智慧教
研就是
严于律己,
持续关注自己的教学行为,
注意从多个视角进
行反思
和调整,直面教学中的复杂因素,及时总结得失,不断培
养解决复
杂问题、
驾驭复杂局面的能力;
智慧教研就是灵活地向
智慧者借
智慧,
但一定不是对他者的机械模仿和完全照搬,
而是
在质疑与
追问中不断创新,
能在当下教学情景中灵活运用,
性,使教学精妙得当,左右逢源。
智慧是力量之源,是创造之泉。语文是美丽的,智慧的语文
学更美丽。
(选自《语文教学通迅》
2013
年第
1
期)
教师个
教
彰显
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/7a4cc3dd846fb84ae45c3b3567ec102de3bddf52.html
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