语文思维能力的培养
语文学科是基础工具学科，是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。鉴于此，语文学科教学中听、说、读、写能力的培养和训练就显得无比重要。人们在精神文化领域的活动，绝大多数是听说读写活动，但不可以用“语文活动”一词取而代之。语言作为语文教学的重要内容，只能被认为是思维的工具，而不是思维的源泉。因而，我们讲培养听、说、读、写能力，是能够满足思维运动与发展需要的听说读写能力，也可以认为语文能力的培养与发展需要凭借一定的思维内容，从而也能在一定程度上推动思维能力的发展，当然不能取代和超越思维的培养是缜密联系、相辅相承、互为促进的。本文我不想论证二者的辩证关系，仅就在语文教学实践中，如何遵循思维规律以及语文学科的特点进行语文教学活动、培养学生语文学科方面的思维能力浅淡看法。
思维是认识过程的高级阶段。人们对客观事物的认识包括感情认识和理性认识两个阶段。感性认识包含感觉、知觉、表象几个方面，它只能获得对客观事物的感性认识，感性认识只能反映事物的外部现象和外部联系。而要认识事物的本质和规律，就必须能过思维，思维是属于理性认识的阶段。
人智力水平的高低，思维能力的优劣是重要的决定因素。人们对客观事物的认识，要深入到事物的本质和内部的联系中去，只有通过思考的作用和思维的过程来完成，一切真知灼见都是积极思维的结果。
“不徒耳目，必开心意”。东汉唯物主义思想家王充有过如此的论述，他的意思是只凭耳目，只能得到一点表象，要抓住本质，必须不断认真观察，开动脑筋，思考分析。伟大的科学家爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会向上发展就不可想象。”列宁也曾经说过，必须“用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力”。我国古代教育家也尤为重视启发学生的积极思维。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。意义在于学与思不是单方面的，而必须注重思维活动，把学与思结合起来。学思结合，即通过积极思维，把感性知识上升为理性知识。由此可见，古今中外的理论家、思想家、教育家、科学家伟人们都要十分注重思维活动，注意研究思维能力，注意培养思维能力。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/79e8b42dc5da50e2524d7ff4.html
文档为doc格式