读《学与教的心理探秘》有感
最近，读了许卓娅老师的这本幼儿园集体音乐舞蹈教学指南，颇有感触。
作为一线的教师，不难体会到集体舞在开展的时候，喜欢跳，积极参与，跳得好的大部分都是女孩子。这是性别的差异导致的，男生、女生天性不同，兴趣爱好和擅长的领域不同是无可厚非的。那么，既然是集体舞，当然要集体参与。在组织中，对于提升男生的兴趣与表现力是关键的问题。
先来分析一下在这本书的书名，教学教学，一般我们会习惯性地将教放在前，学放在后。我猜想许老师的意图是先分析孩子们的学的特点，再寻找教的方法。这是充分体验幼儿为主体的理念，并且符合幼儿的学习特点 遵循幼儿的学习规律。书中的策略从幼儿的站位、幼儿手环等道具，直到教师的图谱设计、教师的体态语言，一条条策略都非常详细。不仅有动作的描述，还有插图，让教师可以更加明确。
看了这本书，对我来说，帮助很大，非常实用。在后来的集体舞活动中，我根据男女生的性格特点进行了不同的动作设计。
在组织韵律活动时，动作的设计是重中之重。教师在动作设计时，要考虑男孩的个体差异性，动作发展能力，而设计与女孩不同的动作。同样的音乐作品，男孩、女孩可以有不用的表现方式。
1、同一角色不同动作。
请男孩一起参与舞蹈动作的创编会让他们更乐意表现。教师可以在乐句的某一部分给孩子一些想象、创新的机会，
如：在集体舞《玩具人舞曲》中，在小木偶跳舞的音乐中，男孩、女孩扮演同一角色小木偶，各自创编不同的动作。
又如：音乐游戏《百变机器人》，男孩、女孩都表演百变机器人在音乐声中有节奏地走动着。在乐句最后一句请幼儿创编各种造型。男孩们大多变成了奥特曼、猪猪侠、喜羊羊以及汽车、大炮等最爱。而女孩则最喜欢变成小花、太阳、美羊羊、柳树姑娘、小鸟等。
由于性别差异，男孩和女孩会有不同的表现内容。我们应该肯定男孩们的表现方式与认真态度。不要强求统一的表达方式，鼓励每个孩子都有自己的想象与表现。尊重个体差异与性别差异。
2、不同角色不同动作
如：京剧表演《戏说脸谱》中，男女有别，不需要做一致的动作，各自扮演自己的角色，可以为他们设计不同的动作。让男孩两手打开撑住并且踩着大方步走，女孩则两手放在前胸做握手绢状并小碎步走圈。
又如《采茶舞曲》活动中，男孩可以和女孩两两相对，女孩适合跳手部精细的小肌肉动作，可以做采茶的动作。为男孩设计背筐子或者炒茶的动作。
除了采茶舞曲等汉族舞曲，我们还应让幼儿接触我国其他民族以及国外的民族舞蹈艺术。在这些舞蹈种类的动作设计中，同样需要进行男孩与女孩的不同动作设计，适合男孩的阳刚动作与适合女孩的柔美动作。
帮助男孩们走进音乐世界，让他们像女孩一样享受音乐带来的快乐。让舞蹈不仅仅是女孩的专利，更可以是每一个男孩的快乐源泉。相信只要教师在韵律活动中更多地关注男孩们的感受与表现，灵活运用各种教学手段，一定能让男孩们在音乐世界中玩得更愉悦。
这本书让人愿意读，容易读，并且读得轻松愉快。既可算作是理论著作，又可算作是通俗读物，自身的意义似乎更在于让读它的人得到一些有益的启示。我就是得到了它启示的受益者。读后运用性很强，让我在工作中能够将这些策略得以运用，并且在音乐领域中，我又加上自己的思考，继续研究。这本书值得推荐给所有一线的幼教工作者。
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