清澈的湖水

《清澈的湖水》教学设计

沂南县第四实验小学 李秀建

一、教材分析：

　　　《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。

二、教学目标：

1、认识12个生字，会写“眼睛”两个字。

2、结合课文理解 “企盼”和“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”的意思。仿写比喻句 ______________像___________________。

3、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

4、渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

三、教学重点：

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

四、教学难点：

朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。

五、教学准备

多媒体课件、课文录音

六、教学过程：

（一）“风景”导入，激发美

同学们喜欢出去玩吗？老师带你去一个地方，这里有山有水。（播放课件）

这一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿水，一切美不胜收。今天，就让我们一起走进这清澈的湖水。板书课题，生书空。带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

（二）初读感知，学习字词

1、同学们课前已经预习了课文，现在请打开课本，我们来听听课文录音。在听之前，先听清老师的要求：听准字音、当读到你觉得难读的字时用铅笔圈出来。

①学生听课文录音

②学生自读圈出的难读的生字

2、学习字词

过渡：同学听得非常认真，相信文中的生字也难不倒大家。

（1）出示带拼音的词语：谁愿意当小老师领着大家读一读？请同学们自己拼读一遍．

（2）出示去掉拼音的词语，男女生赛读。

（3）出示生字，开火车读，如果他读对了，大家就跟读。他读错了，请帮他纠正。

（4）识字游戏----青蛙跳水：抢读生字，读对了，青蛙就能安全落水了。

（5）谁能说说，你是用什么方法认识这些生字的？

（6）学写“眼睛”两字

①请同学们观察一下“眼睛”这两个字，你有什么要提醒大家的？

②写完了要和同桌交流交流哪个地方写得好？哪个地方需要改进。

③展台展示学生书写的生字，师生评议

（三）品读感悟，感受景美

过渡：同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。（出示课文插图）你们看：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了哪些美景呢？

l、请同学们自由读2—4自然段：用“________ ”把文中描写景物优美的句子画出来。

2、集体交流汇报

谁来给大家读一读你找到的句子？

预设A：山石奇特

　　出示句子：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

（1）山石是什么样子的？“正要跳起的青蛙”青蛙跳起来了吗？（没有）理解“正要”

“展翅欲飞的雄鹰”飞起来了吗？（没有）翅膀展开了正要飞。谁能做做这个动作？你能读一读吗？

（2）山石还像什么？训练说话：那边的山石像________________,这边的山石像__________.

（3）这些山石真有趣。想读吗？谁再来读一读？

(4)你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，师生接读。

（5）山石的形状这么多让你想到了哪个词？（奇形怪状、）用一个字来说山石给你的印象是：（奇）。板书：山　　奇

（6）让我们边读边想象山石的千奇百怪吧。（齐读）

预设B：湖水平静

过渡：小洁还看到了哪些美景？

课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

（1）湖水像什么？（一面镜子）这说明湖水有什么特点？你能把你的体会读出来吗?

板书：水　　静

(2)在湖水里能看到什么，还看到了？

湖水像一面镜子。

______________像___________________。

①学生补充在课后习题上

②指名汇报

(3)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——　出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游.’’ 齐读这段

预设 C、小鱼活泼

过渡：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让人仿佛走进了连绵不断的画卷。小洁还看到了哪些美景？

(1)生读句子，课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

（2）这条小鱼也像同学们一样活泼,谁来读一读?

(3)这条小鱼是被这美丽的风景陶醉了吧?谁再来读一读?　　　

(4)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。让我们再来感受一下这些优美的画面吧！我们一起读。（出示这三个片段，生齐读）

（四）感情升华，感受人美

过渡：小洁被湖里美丽的景象吸引住了。这时突然发生了什么事？请同学们默读第4自然段后半部分，找一找发生了什么事？

（1）生默读课文，全班交流

（2）出示句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

　什么是“企盼”?（盼望）小洁在“企盼”什么?（湖水像一面镜子，小鱼再跃出水面给游人表演等）

（3）而小洁把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？用波浪线画出来。

交流：

①小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

大家做做“攥”的动作，再“紧紧地攥”。这样紧紧攥着面包纸，你的心里在想什么？（生怕它掉进湖里。）还能从哪里看出小洁紧紧攥着面包纸？

②船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。

③出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

联系上下文，理解“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”的意思。

（4）如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她? 学生夸小洁。

（5）是的，小洁爱护环境的行为真美啊！板书：人　　美

　（ 五）拓展延伸，升华主题

　1、同学们，大自然里清澈的湖水、干净的草地，碧蓝的天空，这么美丽的景象是不是仍然有人在破坏？你能想到什么办法来保护吗？(写广告语、插木牌、劝阻等)

2、今天，我们和小洁一起游玩，感受到了山美水美，人―――更美　

就让我们齐心合力，保护环境，爱护地球，让湖水更加清澈，让小草更加葱绿，让天空更加蔚蓝。

3、布置作业：

①背诵课文中自己喜欢的地方.

②发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。

板书设计：

27清澈的小鱼

石奇

景美 水清

鱼乐

人美

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7883a47059eef8c75ebfb348.html