班级管理

选择20分20个判断5个10分简答、案例分析、论述

《指南》《工作规程》

简述题：

1．常规的培养方法：

1、树立榜样激励法（示范模仿法）

2、巧言妙语引导法

3、创设环境提示法

4、文学作品的妙用（故事、儿歌、歌曲巩固法）

5、游戏引发兴趣法

6、表扬奖励强化法（红五星的作用）

7、发现问题讨论法

8、个别教育

2． 幼儿园班级管理的环节，及其关系p28

工作计划的制定→组织实施→检查与计划调整→总结与评估

这四个环节是互为条件的，前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的落实与实施。它们之间互相联系，环节相扣形成了一个螺旋上升的链。每一次新计划的目标都比上一个计划目标水平提高。如此不断循环，最终促进幼儿园工作质量的提高。

3． 幼儿园班级工作评估作用p55

a.幼儿园班级管理评估的指向作用。评价工作中的价值倾向越鲜明，其指向作用越容易发挥。

b.幼儿园班级管理评价的考核作用即激励作用。

c.幼儿园班级管理评价的反馈作用（修正、思考）

d.幼儿园班级管理评价的诊断作用

e.幼儿园班级管理评价的教育作用

4． 影响幼儿园班级组织与管理的因素p25

A.内在因素

首先是班级内部人的因素，主要是教师、幼儿、以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等的因素

其次，是教师和幼儿与班级活动内容与方法、环境和材料，以及组织形式间关系的因素。

B.外在因素

包括家长，园领导及园制度、规则、园风，以及社区人口、经济等因素。

5． 幼儿园墙面环境创设有哪些注意事项p152

（1）目的性，统筹全局，整体考虑

（2）参与性，既有教师的作品，也有幼儿的作品，充分体现幼儿的参与性

（3）综合性，要合理、综合渗透各方面教育内容，发挥墙面的辅助教育的影响作用。

（4）适宜性，要根据不同阶段幼儿身心发展的年龄特点，墙面内容要能为幼儿所接受。

（5）主动性与美观性，墙面布置要丰富多彩，形象生动，符合幼儿年龄特点。

教育化、美化、净化、童化、变化

6． 幼儿园班级管理的方法、原则p76.p85

方法：1、规则引导法，用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。

2、情感沟通法，通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，引发或影响幼儿行为的方法。

3、互动指导法，幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。

4、榜样激励法，通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达到管理目的的方法。

5、目标指引法，教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。

原则：1、主体性原则

2、整体性原则

3、参与性原则

4、高效性原则

7． 对幼儿进行榜样激励法的注意事项（即要领）p82

A.榜样的选择要健康、形象、具体

B.班级管理中榜样的树立要公正，有权威性

C.及时对幼儿表现的榜样行为作出反应

8． 小班角色游戏指导与管理的措施

a为幼儿游戏提供场地和时间；

b.丰富幼儿的知识经验和生活印象；

c.提供玩具和游戏材料；

①多提供成型玩具和游戏材料；

②教师要根据儿童的生活经验为儿童提供色彩丰富、体积大；种类少、数量多、同种类相似的成型玩具，避免儿童为争抢玩具而发生纠纷，满足儿童平行游戏的需要；

d.教师以游戏中角色身份或游戏口吻加入进游戏中，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的；

e要注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立。

9． 如何合理地组织小班幼儿的教学活动p142

教学活动要有目的有计划地进行（预设VS生成）；

教师应引导幼儿积极参与，主动学习；

要注意活动过程，不要单纯追求具体结果；

重视幼儿的个别差异，使每个幼儿在不同水平上得到发展；

教育活动的途径、方法要多种多样（多样化）；

随机教育（符合小班幼儿的年龄特征和认知特点）

渗透教育

10． 大班幼儿班级集体特征，如何更好地引导P200~207

特征：强烈的求知欲和好奇心

集体感增强

责任感增强

引导：（1）要制定适合幼儿发展水平的课程目标，教授幼儿观察探究的方法，引导幼儿接触各类知识。

（2）集体意识的发展和引导。要多开展多种形式的竞争性活动，建立班级集体规则。

（3）责任行为的发展和引导，要注意在自选活动，大带小的活动中培养孩子的责任行为。明确要求，正面鼓励。

（4）合作行为的发展和引导，教师要教幼儿掌握合作技能，学会处理合作过程中出现的问题，同时要积极开展合作性游戏，强化日常生活中的合作训练。

案例分析：

1、混合班、学前班的问题

混合班：

原因：社会经济发展不平衡的影响（被动）；独生子女时代，混龄教育的价值认识（主动）

混合班的优势与不足

优势：

1.差异互补，各得其所；

2.异龄互动，共同进步；

大带小、小促大：

促进幼儿社会性的发展；

提高社会交往能力；

促进责任意识、认知能力的提高等；

3.因材施教，形式多样；

按年龄分组或按兴趣需要分组活动

• 不足：

1.课程设计与实施较复杂；

2.环境创设难度大；

3.对教师的要求高；

4.容易造成时间上的浪费；

5.容易造成大年龄儿童争强好胜的表现，影响小年龄儿童的发展

混合班的教育与管理

（1）根据幼儿的年龄特点和幼儿的原有水平，分层、分组进行教育与指导，促进原有水平的提高；

（2）发挥“混龄”优势，重视和利用同伴资源，让儿童教育儿童；

（3）科学安排一日活动，采取多样化的教学方式。

学前班的成因：

• 经济、社会发展水平的制约；

• 办学体制的影响；

• 家长教育观的影响；

• 利益驱动（国家禁止）；

学前班教育活动中的常见问题：

• 教育目标有偏差；

• 城市化现象；小学化教育；

• 教育内容的随意性；

• 忽视游戏活动的开展；

• 不注重环境的创设；

• 教育评价的片面性；

学前班教育活动组织原则

目的性原则

活动性原则

多种活动形式相结合原则

教育与环境相结合原则

2、入园适应问题p102

入园常见的不适应现象

1. 依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止；

2. 任性专横，强占霸道；

3. 行为散漫，生活不习惯

入园引导（缓解入园不适应现象）

1. 入园前的家访；

2. 召开家长会；

3. 参观幼儿园；

4. 合理安排好幼儿入园之初的活动

教师：努力与新来的儿童建立关系；根据幼儿身心发展特点组织有趣的活动吸引幼儿，分散幼儿的注意力；以大带小减轻刚入园幼儿的“分离焦虑”

家长：让孩子熟悉新环境；为孩子入园做好准备；重视入园的头几天；随时了解幼儿在园里的表现

3、家长工作的注意事项

• 家访预约，尽可能安排来园的集体活动

• 注重调查研究，家长工作的实效

• 与家长平等、信任的关系，不要利用家长，收受家长的“好处”

• 可以请专家开设讲座，也可以结合幼儿园实际问题召开家长会

• 家长为幼儿园付出努力时，幼儿园应给予一定的奖励或赞美。

4、分析家长会时，教师的“挺好的”原因并提出建议

原因：家长的需求与教师提供的服务质量的差距；教师工作时间不足等导致工作质量低

建议：主动向家长了解孩子出生、成长的情况和个性特征

• 保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生活及具体表现

• 保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督

• 在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源

• 向家长传递科学的教育理念与方法，提高其养育孩子的能力

接送孩子时“挺好的”：

A、 接送环节是家园合作教育的一种便捷而有效的途径。教师应抓住这一机会与家长进行沟通，能够增强家园同步教育的有效性；家园互相传递重要信息，如幼儿的情绪、身体状况；教师要重视接送环节中家长工作的重要性，避免流于形式，收不到实效。

B、 接送环节需要教师热情、耐心、坦诚地与家长进行交流；避免使用“挺好的”、“还行”等模糊词语来回答家长，应该说明孩子的具体表现情况；适当给家长提一些教育建议，同时注意场合和方式

C、 接送环节需要教师公平地对待每一位家长。

D、 教师灵活的借助其他形式解决问题。

如何应对“哭潮”（幼儿的“分离焦虑”）？

转移注意力；

预先举办亲子班，了解幼儿园；

开学前家访；

鼓励循序渐进；

以大带小；

家长陪同适应；

家园合作（家长的“分离焦虑”）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7878439fe53a580216fcfe81.html