中学英语学困生的成因分析及教学策略探讨
【摘要】中学英语，是一门很容易拉开成绩差距的学科。这其中的原因是多方面的。学困生，是中学英语教育无法回避的话题。学困生当中也不乏有聪明的、有进一步培养空间的苗子。恰当的教学策略可以有效的改善学困生的学习困境，提高学困生的学业成绩。
【关键词】中学英语; 学困生; 成绩; 改善; 教学策略
【作者】江西省赣县南塘中学英语教研组 谢米荣
伴随着年级的升高，学生从小学三四年级学习成绩就开始分化。初中一年级开始，学生的学业成绩分化进一步加剧。尤其是英语，从初一下学期开始，学生的分化开始严重加剧。就农村中学而言，我们不难发现，到了中学八年级，能够在大型综合检测中考到优秀及以上的人数每班可能还不到10人，优秀率只有百分之一点几，及格率一般也只在百分之30％---40％左右，较少班级能够突破50％。尤其是随着年级的升高，这种趋势越来越明显。八九年级的优生率、及格率还将进一步回落。
造成中学英语成绩两级分化的原因是多样的。最主要的原因可以归结为以下几点：
1、学生以往学习品质的迁移所致。
学生长期以来积累的学习方式方法、学习习惯、勤奋程度、思维模式等对学生的学业成绩有重大影响。学生自从接触英语的第一天起，就开始受到以往学习品质的影响和制约。学习品质好（勤奋、爱思考、喜欢学习）的学生，往往从一开始学习就表现出比较充足的自信心和较浓厚的学习兴趣。往往比较容易在起步阶段就取得比较出色的表现，从而获得周围同学和老师的肯定，逐渐形成比较稳定、成熟的学习模式，走上英语学习的良性循环轨道。而学习品质较差的同学，受既有学习品质和以往学习经验的影响，往往在学习伊始就对这门新学科采取试探的、有保留的、甚至是排斥的心理状态。英语学习绕不开音标、词汇的记忆，这是个相对艰辛的过程。很多学生一开始尚抱着几许期待，在学习了一段时间英语之后，比较难获得一个持续的、稳定的英语学习心理和学习兴趣，从而逐渐对英语丧失信心和成就感，久而久之，甚至不少同学完全放弃了对英语的学习。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/780a4f8ba1116c175f0e7cd184254b35eefd1a86.html
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