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小学语文一年级下册《小松鼠找花生果》

发布时间：2020-04-09 来源：文档文库

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苏教版小学语文一年级下册《小松鼠找花生果》教学设计
一、教材分析
这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。三、教学重点、难点
1.教学重点：有感情朗读、背诵课文。掌握9个生字、7个识字。 2.教学难点：了解花生果是长在地下的，激发认识自然的兴趣。四、教学准备：多媒体课件五、教学设计第一课时
（一）猜谜激趣，导入新课
1.出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
2.你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认
识它吗？
（板书：小松鼠）
3.今天，这只小松鼠想要找花生果，它找到了吗？让我们一起来看看吧。（板书：找）
4.齐读课题。
（二）初读课文，学习生字。
过渡：小松鼠到哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！ 1.学生自由读课文。
要求:（1）读准字音，读通句子。
（2）遇到不认识的生字，借助拼音多读几遍。
【教学意图：初读课文，初步整体感知课文。重点读通句子，借助拼音自主识字。】
2.指名分自然段读，读完请学生指出读错的地方。
【教学意图：培养学生良好的倾听习惯，同时提醒自己在朗读时避免出现此类错误。】
3.分组分段朗读课文。 4.出示词语，引导识记。 (1指名读词语。 (2“小老师”教读词语。
(3“开火车”“男女生抢读”检查生字词的掌握。
【教学意图：利用多种方式使枯燥的识字教学变的更有趣味性，引导学生在游戏中加深对生字词的识记和巩固。】

5.教师引导：“生字宝宝你已经全部都认识了，现在他们又回到了课文中，你还能准确的读出来吗？”
6.学生自由朗读课文。（三）教学写字 1.出示写字
2.引导读字：“大家对生字宝宝认的可真快，不知这些你还认识吗？”
3.教学写字教师范写
每：学习偏旁“母子底”。旁：注意提醒上半部并非“立”。直：内部是三条横。
学生随师书空，注意每个字的书写笔顺。 4.学生练习写字，
教师巡视，发现问题及时纠正。（四）课堂小结第二课时
（一）谈话导入：“上节课我们已经读过了小松鼠找花生果的故事，这节课让我们来继续学习。”
学生自由朗读课文。（二）引导理解，体验文本 1.理解第一自然段。

（1）花生长在哪里呢？（多媒体出示：树林画面）树林旁边的花生是什么样子的？（2）出示第一自然段，
树林旁边的这些花生是多么好看啊，你能通过朗读表现出来吗？教师随机评价。
2.细读第二至五自然段。（1）引导学生朗读第二自然段。
过渡：小松鼠知道这些是花生吗？它问了谁呢？知道了花生它又是怎样想的呢？
（2）导读第三自然段：“从那以后，小松鼠每天都做了些什么？它发现了什么？”
（3）引导理解第四、五自然段
“看到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果，这时的小松鼠是怎样想的？又是怎样说的呢？”
小松鼠为什么要“睁大眼睛”？“自言自语”又是什么意思呢？【教学意图：体会此时的小松鼠还不知花生果是长在泥土里的，理解“自言自语”就是自己对自己说话的意思。】
指导学生有感情朗读第四自然段。
“小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！”（师生接读第五自然段）

3.出示小松鼠与蚯蚓的话，分角色朗读。

【教学意图：通过对二至五自然段的引导理解，学生加深了角色语言的理解，从而进一步明了花生果是长在地下的道理，朗读课文充满感情。】
4.分角色完整朗读二至五自然段。（三）分组表演，自主背诵 1.小组内分角色表演。 2.选几生表演课文。
【教学意图：对于低年级学生，分角色表演能够极大的调动学生的积极性和参与性，从而加深对文本的理解与表现。】
3.小组内背诵课文，互相提醒。（四）引发想象，超越文本
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）
（五）布置作业
1.还有什么也是长在泥土里的呢？请你利用课余时间收集相关资料，和小伙伴们交流。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/761d0671ca50ad02de80d4d8d15abe23482f03a6.html