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印印画画教学反思

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印印画画教学反思

在《印印画画》课中，我注意在美术教学中研究如何让学生发现问题，并在学习中学会解决问题。首先让学生欣赏树叶，感受树叶的形、纹、色之美，再欣赏树叶张贴画的巧妙组合美，又出示树叶拓印作品进行对比，由浅入深，由易到难，引发思索、探究，从而产生创造美的冲动，为拓印打好基础。要注意以下几点。
1、放手让学生自己去学
不要直接告诉学生应该怎样去印，而是让学生自己寻找，自主发现问题的根源。如在怎样把树叶的纹理印的更清晰这环节上，学生尝试生宣纸的薄、吸水性强，铅画纸的厚，水粉颜色的稠与稀，叶子的正与反，探究拓印效果的不同，选择拓印叶脉纹理的清晰的最佳方法。
学生进行大胆的尝试，有的颜色中的水多了，结果印出来的是水印版画的效果;有的涂色涂的比较少结果印出来的是只有叶脉的状态;还有的朝不同的方向印，结果还出现了不同的形态效果。
在一次次的尝试实践中他们有了很多的艺术体验，事实也证明收到了一定地效果。自主探究印画的技巧，主动建构并理解知识，这样比教师讲更有效。
2、注重实践活动中的思维训练
在教学过程中，除了让学生动手做一做之外，还注意培养学生的观察、思考、分析、表达等能力，从而培养学生的创新意识，提升思维能力。
当学生印出不成功的作品后，引导学生对出现的问题进行分析、交流、并找出解决的办法，在这样的过程中，学生去猜想、推理、交流、表达，进行思维活动。从印几张树叶的纹理要求体现组合巧妙，富有童趣的目标上，大胆联想图形，添画自己喜欢的、漂亮的图案，正是遵循循序渐进的原则逐步促进学生思维水平的提高的。

3、激励评价，树立学生自信
对低年级学生来说，成功的感觉往往来源于老师的评价。教学中，老师的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。在学生探索过程中说得最多的是“太棒了”“你真仔细”……积极肯定学生的发现，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。
本课教学目标是学习用树叶拓印，让学生了解拓印的一般步骤，掌握简单的拓印方法。而树叶拓印，这对二年级的同学很有吸引力，可以动手，充分发挥想象力，充满自主探究的乐趣。课前让学生到校园中观察植物的叶子，采集了落叶，将课堂伸展到大自然中，让孩子们感受植物的美，亲近自然，可以使学生自由地、生动地学习到许多难解的知识。
在课堂中，抛去多余的引入，直观呈现图片，让学生看一看放大的树叶，观察树叶的脉络与纹理。接着让学生们动一动手，选择一片喜欢的叶子进行初步尝试，颜色不限。在这个基础上，我挑出一张，进一步激发学生的想象，用添画魔术的方式，将画面逐渐构成一片森林，林子中还有一对小兔子再采摘蘑菇。抛出提问：这样有趣的画面是如何形成的?引出方法：轻重变化，局部印压，旋转，手指添画，拓展学生的思维，变幻出多种印画方法与技巧。
接下来，学生们要充分发挥创作激情去形成一个完整的画面。在这一环节，我发现有些同学对颜料的控制力较薄弱，直接用树叶沾颜料印画，过多的颜料会使画面很乱很脏，没有美感。针对学生的这个问题，我建议学生们用毛笔沾取颜料，均匀的涂在叶身上，在覆过来印画。添画这个环节下来，发现有些孩子的创造力不错，有一名学生会再一片树叶上用上两种色彩，半片红色半片黄色，显得很绚丽多姿。除此以外，我还鼓励几名学生拿着自己的叶子上台说说他的创意，交换作品，让多种创意交流出去。最后安排的拓展部分，我让学生欣赏用今天的印画作品来做成的书签、杯垫，让学生明白美术不仅仅局限在课堂，只要有发现美的眼睛，创造美的双手，美无处不在，我们可以将生活变得充满乐趣。
这节课唯一遗憾的是创作时间比较紧张，还可以再多给学生思考、酝酿的时间、空间，最后出来的作品可能会更加美丽。我认识到要

把一堂堂好课奉献给学生，不仅需要具备美术的只能，还需要用巧妙的引导，提示学生自主思考，生成具有活力的教学过程，更需要教师未雨绸缪，精心考量每一个教学环节的设计，才能在课堂成竹在胸，上的精彩。
美术活动重视探究性学习，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间，才能自主的发现问题的根源。在上《印印画画》时，孩子们大胆的尝试，虽然不成熟，但是有了很多的效果，有的颜色中的水多了，结果印出来的是水印版画的效果，有的涂色涂的比较少结果印出来的是只有叶脉的状态，还有的朝不同的方向印，结果还出现了不同的形态效果，其作品的艺术形式和美感是不一样的，在一次次的尝试实践中他们有了很多的艺术体验，为了有更多的想法，我在课堂上灵机给孩子们介绍了美感的形态，还让孩子在印好的作品中添点东西!满足一些色彩之间的关系和趣味性，看到上面的作品，我很开心。
虽然课前让学生到校园中观察植物的叶，采集了落叶，却没有把课堂引到大自然中，感受植物的美，亲近自然。许多小朋友在画植物叶子的时候，总是画成一个样子，发现拓印很好地摆脱了这个问题，这启示我要多多带领学生走进自然。因为，自然是儿童最亲近的世界，把美术课堂带进自然，与自然结合，可以使学生自由地、生动地学习到许多难解的、深奥的知识，使他们越发亲近自然，热爱自然，并自发地保护自然，创造更多利于自然的美。是我怕安全和麻烦，只运用多媒体，用信息技术与美术学科整合的魅力提高学生学习植物叶的兴趣。
为什么植物都长着许多叶子呢?为什么叶子的颜色大部分都是绿色的呢?这是课堂里学生的疑问，幸亏我预设到，请学生翻阅了有关植物的科普书籍，学生自己找到了答案，但没得到亲身感受。我的思考：新课程过于注重学生的创造思维的开发与引导，而忽视了对于美术造型表现的要求，美术学科的一些基本技能不能丢;另外，学生课堂的行为习惯及表现很差，如何使学生关注课堂、关注老师的提问、关注同伴的回答、关注自己的表现，也是我应该努力的方向;在教师示范印树叶这个环节没有很好的体现，教师示范的目

的是什么?这一点我很模糊。干脆什么也不演示，让学生自己去印(发现问题，不懂的或有疑问的提出来(提出问题，大家商量解决或教师指导(解决问题。只告诉印树叶时的注意事项：如印出来的树叶以带有树叶的脉络或纹路为最佳，注意印时的步骤，卫生等情况传达给学生，觉得不太好。
在创作之前，给予充分的时间和机会去说说今天自己要创作的主题或内容，让学生再把自己的树叶拿出来展示，现在再说说你的树叶像什么，你打算怎么做等，是否重复?虽会有利于学生的创作，但时间问题又出来了。在提出本节课学生作业要求时，我考虑到学生的接受程度和理解力，允许学生仿制，会制约学生的思维吗?都是我的疑问。在实际的教学过程中，教学前设计应该留有教师和学生的空白，要给学生留有空间，要把学生可能出现的问题估计得充分一点，给课堂教学提供更多的选择余地，多一点事先的准备就多一些成功的把握。预设与生成并非水火不容，关键看预设什么，怎么设计。
我认识到要把一堂堂好课奉献给学生，不仅要具备高超的教学技艺，循循善诱地与学生互动，生成具有活力的教学过程，也需要教师未雨绸缪，精心设计每一个环节，才能在课堂成竹在胸。猜你喜欢：

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