《草船借箭》教学设计与反思

《草船借箭》教学设计与反思

【教学目标】

知识与技能

1、分角色朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

1、自学课文，并提出自己不能解决的问题，带着问题读课文。

2、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代背景，鼓励他们提出问题。

3、通过小组合作讨论，解决提出的问题。

情感态度与价值观

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服妒忌心理。

【重点】

了解“草船借箭”这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

突破方法

学生通过多种方法的朗读，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的特点，然后引导出诸葛亮的所作所为，领悟课文发展经过。

【难点】

从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算了和他的创新。

突破方法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

【教法】 谈话法、演示法、导读法。

【学法】自学讨论法。

【设计理念】培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。

课前导语：

一、回味课文，把握探究主题

经过上节课的学习，我们已经知道了故事发生在东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里协助作战，诸葛亮“草船借箭”的故事就是孙、刘联合抗曹的时候发生的。

故事的起因是——周瑜设计，要诸葛亮三天内造10万支箭；经过是——诸葛亮趁雾天，向曹操草船借箭；结果是——借箭成功，周瑜自叹不如。

这节课我们首先用学过的抓词语、抓句子的品读法来探究学习课文。请同学们翻开课文，边看边思考：你认为课文中哪个词语最有研究价值？

（生答：“神机妙算”。师：神机妙算是什么意思?生：惊人的智慧,巧妙的策划,形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。师：谁能用这个词说句话？生：略）

二、精读课文，领悟探究策略

教师引入：

“请同学们齐读‘雾中借箭'这部分，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的地方找出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？”

生：三天后江上出现了大雾，能体现诸葛亮的神机妙算。[1、懂天文]

师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。
生：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”
师：这雾大吗？大！
师范读：来，像老师这样读一读！（生自由感情朗读）
师：你们的表情告诉我，雾很大，很浓。注意，这是一场大雾，一场浓雾！让我们再来读一读。（生齐读）

师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。坐在船上，靠近曹操水寨,鲁肃心里会怎么样？
生：害怕。
师：是啊, 鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？你来当鲁肃读读这句话。
师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？
生：高兴！
师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。
师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！我们一起读一读。（师生齐读本句）

但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，联系上文进一步理解。

“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。

“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全能够写成这样嘛（出示句子）：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？"（组织学生比较讨论。）

过渡：

“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！"

难怪周瑜会长叹一声"诸葛亮神机妙算，我真比不上他！"(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息)

三、回读课文，类化探究体验

刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用下面用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书水平。请大家用这种方法，再次探究‘雾中借箭'这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。"

学生自己研读，教师巡视。读后分小组组织讨论交流。要求：小组长组织好,让每个小组成员都要发言说说自己的探究结果,最后由组长总结,派代表发言。

2、识人心。

（l）谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？

①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”

在文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？"

生：笑曹操，注定失败。
师：你抓住文中哪一句话来体会？
生：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
师：好，你能联系课文来体会。这是指出他在笑曹操的谨慎多疑、轻易中计，是一种讽刺的笑，轻蔑地笑。
师：还在笑谁？

生：笑周瑜，狂费心机。
师：你从诸葛亮说的什么话中体会到？（生：略）
师：这是笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、智慧的笑。
师：还在笑谁？

生：笑鲁肃，老实胆小。
师：他在笑鲁肃的忠厚老实，这是宽厚的笑。
师：这个笑，包含了多少内容呀！他这个笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨；早就算准了周瑜狂费心机。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮，难怪周瑜听了鲁肃的话，说——生：诸葛亮神机妙算，我真不如他！

（2）老师我觉得诸葛亮这句（出示句子：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”）这是话中有话、话后有话呀！你是怎样理解诸葛亮的话，请写出来。学生练笔，写后组织全班交流。

学生交流例示（幻灯出示）：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭。

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样。

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。......

“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”

（这样写，不但使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。）

3、知地理

引导学生（找出并齐读）：

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。教师追问：为什么要这样做？(两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡)。(师生共同用简笔画钩画，再用小船表演。)可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）

什么时候曹操才知道上当了？

出示句子：

“天逐步亮了，雾还没有散……不过这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” （男生读）
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
（提示后讨论交流）
生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

师：同学们，适当的嫉妒会带给你们上进、拼搏，但嫉妒心太强，就会扭曲我们的心灵，所以你们要把握好这个“度”，不要像周瑜那样。那么，在你们的成长道路乃至以后的人生道路上就会生活的很快乐！很幸福！

生：诸葛亮考虑问题的水平、观察事物的水平，掌握天文、地理的水平都要胜过周瑜。

师提示：那么他们两个人的真正差别是什么？（生：略）
四、总结

随着探究步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，（懂天时，知地理，识人心）足智多谋，智慧过人，你还知道他的哪些故事？（三顾茅庐、火烧赤壁、空城计、......）这些资料你是从哪里收集到的？

他的本事是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？--课后请阅读《诸葛亮全传》、《三国演义》第４６回。

学了课文后，你认为诸葛亮借箭成功的原因有哪些？（生：略）
请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。
足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算 题目“草船借箭”，的歇后语是什么？（生讨论交流，师归纳：草船借箭----满载而归。）

箭是借来的吗？题目说“草船借箭”合适吗？你觉得应该用什么做题？

生：《草船骗箭》

师：请同学们看看这句：“谢谢曹丞相的箭。”这有个“谢谢”一词，“骗”箭会说“谢谢”吗?……
后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：（幻灯放出）
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。课后把这首诗背熟。 学了这篇文章，你从中得到什么启发？生讨论，师总结：

（1）要获得成功，必须掌握各种知识（天文地理......）

（2）变“造箭 ”为“借箭”——解决问题的时候，能够换一个角度来想......

五、研究其他人物

1、诸葛亮是那样的神机妙算，其他的人物又怎么样？

A、周瑜---阴险狡猾 你从哪里能够看出来？

课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，把周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的足智多谋，智慧过人，刻画得栩栩如生。

B、曹操---- 谨慎多疑

C、鲁肃---- 忠厚老实

2、课文就是这样，通过语言的描写把人物刻画得栩栩如生。在平时的写作上，我们也要学习刻画人物语言的写作方法。

五、课后延伸，涓涓细流入江海

同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的。这个节课我们更进一步了解到《三国演义》中的人物、诗词、成语、歇后语等，这仅仅沧海一粟，本单元我们还要学习从其他名著节选出来的片段，更进一步体会中华文化的博大精深。请同学们课后再读一读其他名著。相信通过学习，你们一定会有新的发现，新的收获。老师期待着大家再次走进我国的文化长河中，去寻找更多美丽、发光的贝壳!

课后小练笔：我心中的诸葛亮

【板书】

11、草船借箭

诸葛亮 笑 周瑜 阴险狡猾

懂天文 曹操 谨慎多疑

神机妙算 知地理 鲁肃 忠厚老实

识人心

《草船借箭》反思

通过《草船借箭》一文教学，我有以下几点体体会：
一、创设安全的学习氛围。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促动学生学习水平提升的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地实行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就实行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促动了学生创造力的发挥。

二、鼓励学生大胆质疑。
我在教学实践中发现，绝大部分学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题水平比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。所以我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
三、张扬儿童创造的天性。
“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与水平的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。在上《草船借箭》一文时，如果我直接批评了那位学生：“明明是草船借箭，有什么不对？”那样，学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的快乐。如果我先告诉那个学生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”相信这个学生会很受打击，以后可能只会遵循所谓的“准确与否”，从此扼杀了儿童创造的天性。
从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生充足自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促动学生的发展。

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