思维导图“绘”出精彩篇章作者：陈敏瑜来源：《新作文·小学作文创新教育》2015年第06期
一、习作指导
1.齐读习作要求。
2.学生再默读，思考习作提出了哪几点要求。
3.教师以思维导图的形式说明本次习作要求。
【设计意图：让学生自由谈对习作要求的理解，既能营造自由表达的氛围，提高学生的审题意识，又能让学生通过交流打开思路。教师以思维导图的形式展示习作要求，就是让学生看着思维导图，对习作要求做到心中有数。】
二、画思维导图
1.想一想：你喜欢哪种动物，想从哪些方面介绍它。再根据选择的动物和表达的内容自拟题目。
生1：我喜欢小狗，题目是“可爱的小狗”。我将从小狗的外形特征、生活习性、趣事等三方面表达对小狗的喜爱之情。
生2：我喜欢小鸭，题目是“我与小鸭”。我将从小鸭的外形特征、生活习性、情感变化三方面表达对小鸭的喜爱之情。
2. 说一说：每个方面应该抓住小动物的哪些关键部分描写。
生：我写小狗，我会抓住小狗的耳朵、眼睛、嘴巴等突出它的外形特征。抓住小狗的吃饭、睡觉来突出生活习性。
师：还有写小狗的吗？还可以抓住小狗哪些方面描写？
生：还可以抓住小狗抓老鼠的情景来写。
师：真棒！建议大家抓住动物的特长来写，这样更能突出它的特点。还有写其他小动物的吗？
生：我写鹦鹉，我抓住鹦鹉的羽毛、眼睛、嘴巴突出外形特点。抓住鹦鹉的啄食、睡觉来突出生活习性。
生：我也写鹦鹉，我会增加鹦鹉学人说话的特点，写自己与鹦鹉的趣事。
3. 议一议：课件展示《猫》第一段，《白鹅》第三、四段。作者运用了哪些写作手法和修辞手法？
生：总分，总分总结构。
生：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
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