增强自我保护意识和能力教案

发布时间：2020-01-30 03:16:33 来源：文档文库

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增强自我保护意识和能力教案

教学目标：

（1）知识：学习在日常生活中自我保护的方法和技能；知道未成年人获得法律帮助的方式和途径。

（2）能力：提高自我保护能力，掌握在日常生活中的自我保护的方法和技能以及获得法律帮助的方式和途径，学会运用法律武器维护自己的合法权益，掌握一些同违法犯罪做斗争的技巧与方法。

（3）情感、态度价值观：树立法律保护和自我保护意识，能够运用法律同违法犯罪行为做斗争。

教学重点

掌握自我保护的方法和技能；掌握获得法律帮助的方式和途径。

教学难点

树立自我保护意识，提高自我保护的能力，依法维护自己的合法权益。

教学方法

情景教学法、讨论法、案例分析法、多媒体展示法

【教学过程】

（导入新课）：

（根据学生所唱引出）对！我们是共产主义接班人，我们是国家的接班人，为此，国家和全社会特别关注同学们的健康成长，并构筑了四道防护墙。这四道防护墙是……？（学生齐答）：家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护。（教师）：那是不是有了这四道防护墙，青少年就一定能够健康成长呢？（学生）不是的。（教师）为了搞清楚这个问题我们今天就来一起学习：自我保护

探究环节设计------师生互相感悟真理

请你根据以上画面对小红应对歹徒勒索可能采用的几种方式和将会产生的结果进行设计，并选择一种保护自我的最佳方式。

现在分4人小组讨论，给大家3分钟时间讨论，并把你们讨论的结果写在书上。

　　（3分钟后，请4-5名学生公布小组讨论结果）

　　大家对小红应对歹徒勒索可能采用的方式和将会产生的结果进行了设计，大部分同学选择“先付钱，记住歹徒的面貌，再报案挽回损失”的方式，都得根据自身和周围的情况随机应变，最好的方法是在面对不法侵害时既保护了自己，又能使罪犯受到法律的制裁。所以，我们面对侵害，第一个念头就是“我必须保护好自己”，换句话说就是要增强自我保护意识，用最有效的方式避免不法侵害的发生，从而保护好自己。

请你举例：在我们的生活中还可能受到哪些侵害？

学生回答：（略）

阅读体验

学生在校受伤害获赔十万，防范校园暴力

　　人物：刘刚，男，17岁，
　　基本症状：校园暴力，在校被殴打受伤害
　　背景：受害学生刘刚，父亲死亡，母亲改嫁，从小随爷爷生活，家庭非常贫困，现在合肥一个中专学校读书。06年9月，刘某在学校上完课回寝室休息时，被两名学生拦住殴打，经鉴定为重伤，随后两名肇事者被刑事拘留。案件发生后，刘某的爷爷非常着急，又苦于没有钱请律师，在好心人的指点下，来到省12355青少年服务台，值班律师方达夫热情接待了他，方律师在听取案情介绍后，当即表示服务台免费为刘某维权。案件受理后，方律师发现案情非常复杂，因为刘某的爷爷不是刘某的法定监护人，不能与方律师签授权委托合同，得不到监护人的授权，律师是不可以代理案件的，而刘某的母亲在改嫁后从不过问孩子的事情，方律师多次联系孩子的母亲，说明情况，建议她来合肥签授权委托合同，被当即拒绝了。方律师仍不放弃，多次做孩子母亲的思想工作，晓之以理，动之以情，最后刘母答应来合肥。1月25日，刘母和爷爷来到合肥，方律师立即联系主审法官，11点钟赶往法院接受法官主持下的民事部分调解。刚开始两犯罪嫌疑人家属只同意赔偿很少一点钱，方律师将法律规定的应赔偿款项后告知了对方，并陈述其中的利害关系，调解工作一直进行到下午1点多，在事实与法律面前，双方就民事部分达成了最终调解协议，两犯罪嫌疑人家属愿意赔偿受害人各项损失93000元，使受害未成年人的合法权益得到充分保护

乖乖女离家出走，家庭问题是罪魁

人物：何舒，女，17岁
　　基本症状：多次离家出走
　　背景： 11月1日10点36分，上海市12355青少年服务热线接到一位家住杨浦区的女士打来的电话：其女儿何舒9月底离家出走，至今未归。

专家点评：

15－17岁即初二到高一的孩子是离家出走的“高危人群”。其中，家庭虐待、暴力、关系淡漠等都会成为把孩子“推”出家门的外因。然而，当孩子离家出走后，父母们除了觉得很失败之外，多数很难准确说出孩子离家出走的原因，往往把它归咎于孩子交了坏朋友，鲜有父母对自己和家庭环境进行检讨。

无谓反复查书包，这是一种什么病？

人物：小方，男，16岁。
　　基本症状：青少年强迫症，反复做同一件没必要的事情
　　背景：自幼生长发育良好，天资聪明。从上学开始成绩一直名列前茅，小学一直担任班长，对自己要求严格，赢得老师和同学的好评。
　　升入初中后，学校内的各种活动都喜欢参加，老师布置的作业只能晚上回家再做。半年前，做作业的时间明显延长，在做作业时把自己认为不吉利的数字，如“4”、“7”要改为“6”、“8”等吉利数字，因此数学成绩明显下降。经过一个月的自我克制后，涂改数字现象得到明显改善，但变成检查书包，每次检查都要重复16遍，“因为自己今年16岁，只有检查16遍才不会搞错”。为此，每天检查书包要花上近一个小时。如果检查书包这件事做不完，则完不成作业。方某为此十分苦恼，明明知道这样做既影响学习，又没有必要，但克制不住自己，必须一遍一遍做下去。曾企图让妈妈代替检查书包，但过后仍然要自己去检查。
　　近两个月来，以上反复检查书包的行为已影响到睡眠、学习，并经常发脾气，学习成绩下降到中下水平。经老师批评、家长教育后都没有明显好转。
　　方某父亲为大学教师，做事情认真、细致，按部就班。母亲为会计，喜欢整洁，家中物品摆放位置较固定，使用过后要放在原来的位置上。

体罚是教育的无能

人物：乐乐女 8岁
　　基本症状：被老师打骂后，害怕去上学，不与人说话，反应迟缓
　　背景：乐乐在农村一所学校就读，班主任经常打骂学生，班上有一多半同学都受过老师的打骂。乐乐有一次因为作业没有完成，被老师体罚。因惩罚比较严重，乐乐出现呕吐现象，可老师并没有停止惩罚，并要求乐乐到操场上跑步，后又到教室继续完成老师的惩罚动作。回到家后，乐乐就出现身体上的不适，并强烈反对去上学，对学校有一种恐惧感，不再象以前那样爱说爱笑，在家不与人交流，家人叫她名字时，反应迟缓，有时候连叫几声都没有回应。