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小学语文构段方式学写的三步引导法-
小学语文构段方式学写的三步引导法-
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小学语文构段方式学写的三步引导法
“
总
-
分
”
结构是三年级课文中常见的构段、构篇方式。结合三年级语文新课
程教学实践案例,采用三步引导方法,即
“
引
”——
由具体到抽象,根据课文感知
特点;
“
仿
”——
由抽象到具体,围绕中心选择内容;
“
拓
”——
由构段到构篇,初
步形成篇章意识。旨在通过读写结合,以读促写,有效增强学生习作的信心,提
高学生习作的效益。
标签:小学语文
构段方式
“
总
-
分
”
结构
三步引导法
《义务教育语文课程标准》
(以下简称
“
新课标
”
)明确提出:
“
要重视写作教
学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相
互促进。
”
教育家著名叶圣陶先生也曾说:
“
阅读和写作是对等的两回事,可不是
彼此不相干的两回事,认真阅读有助于练习写作。
”
三年级学生的听说读写要求
都有较大提高,无论是从
“
认真听别人讲话
”
到
“
学会认真倾听
”
;从
“
参加讨论
”
到
“
讲述见闻
”
;从
“
学习默读
”
到
“
学会默读
”
;从
“
写话
”
到
“
习作
”
等方面都体现了新
课标对第二学段学生的语文素养要求要比第一学段有全面的提升。
因此,
笔者在
小学三年级语文新课程教学实践中,从课文构段方式着手,采取三步引导方法,
通过读写结合,以读促写,把听说读写有机结合,有效实现新课标提出的
“
知识
与能力、过程与方法、情感态度与价值观
”
三维教学目标。下面结合教学案例,
就此作初步的探讨。
一、小学三年级语文课文常见的构段方式
与苏教版三年级语文教材配套的教学参考
“
说明
”
中明确指出:
“
课文教学要
学习常见的构段方式,根据课文特点安排的‘小练笔’
,旨在让学生模仿其中的
句式、段式、立意和写法。
”
苏教版三年级课文不仅语汇丰富,表达具体生动,
便于学生积累和学习,
而且反复出现典型的构段、
构篇方式,
值得学生借鉴和模
仿,以提高习作的条理性。
“
总
-
分
”
结构是三年级阅读教材中常见的构段、构篇方式。其中,
《北大荒的
秋天》
《东方之珠》
《庐山的云雾》三课均以
“
总
-
分
-
总
”
的方式构篇,分述部分的
每个自然段又以
“
总
-
分
”
方式构段,是学生学习篇章结构和构段方式的典型课例。
为了有效巩固学生对构段方式的理解,
切实提高学生的语文实践能力,
逐步引导
学生从
“
写话
”
向
“
习作
”
转化,
课文后面会设计相关的练习题。
依照课文编排次序,
由浅入深、由易到难,循序渐进。例如,苏教版三年级语文教材上册第
5
课《北
大荒的秋天》就设计了
“
默读第四自然段,体会作者是怎样具体写‘原野热闹非
凡’的
”
练习题;第
14
课《
“
东方之珠
”
》就有
“
仿照课文第五自然段的写法,围
绕‘一到节假日,街上就热闹起来’写一段话
”
的练习题;下册第
3
课《庐山的
云雾》也有
“
仿照课文第二、三自然段的写法,写一处景物
”
的练习题。
二、
“
总
-
分
”
结构构段方式学写的三步引导法
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/72a8314b8562caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb6bf.html
《小学语文构段方式学写的三步引导法-.doc》
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