《社戏》作业设计
1、学习目标
1.通过浏览、默读，认识鲁迅笔下一群憨厚可爱的农村小朋友的形象。理清文章层次。（重点）
2.反复朗读文中精彩的语句，读出其中的情味；以批注的方式赏析文中人物形象和景物描写。（重点）
3.通过仔细研读文本和交流研讨，鉴赏作者一波三折的写法。（难点）
二、作业设计
课前作业
1.你知道什么是社戏吗？
2.文章人物的性格特征，作者是通过什么描写来突出的？
3.作者是怎样体现一波三折的写法的？
课中作业
板块一：通过浏览、默读，认识鲁迅笔下一群憨厚可爱的农村小朋友的形象。理清文章层次。（指向目标1）
学习活动一：学生快速浏览课文，独立概括文章主要内容。
对应题1：本篇小说主要写了一件什么事？请依据课文内容概括。
学习活动二：学生默读7.8.9.24——27段，先独立思考问题，然后小组交流。
对应题2：本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？
本文塑造了一群憨厚可爱的农村小朋友形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯洁童心的突出表示。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表示得最为突出。
学习活动三：归纳文章内容，理清文章层次。
对应题3：根据作者写作的内容，理清文章是层次。
板块二：反复朗读文中精彩的语段，读出其中的情味；以批注的方式赏析文中人物形象和景物描写。（指向目标二）
活动四：品读、批注精彩语句或语段的妙处。
对应题4：反复朗读11——13段，24——29段，做到流畅自然，语气语调能恰当表现作者的情感，学生根据朗读要求互评、改进。用批注的方法赏析景物和人物描写的妙处。
活动五：展示朗读和批注，班级共享、点评。
对应题5：从11——13段中，作者是从哪些角度来描写景物的？表现作者怎样的心情？（展示朗读和批注，班级共享、点评，老师及时反馈点评，提升学生的认知水平，引导学生优化批注。）
作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充溢水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，小朋友们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。
运用比喻，拟人，烘托等手法，化动为静，如表示船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群小朋友在浪花蹿”。
活动六：讨论、比较，概括本文语言特点，总结语言鉴赏方法。
对应题6：从7——9段和24——29段的阅读中，思考你最喜欢的人物作者是通过什么描写方法刻画出来的？概括本文语言特点，发现语言鉴赏方法，师生一起总结。
板块三：3.通过仔细研读文本和交流研讨，鉴赏作者一波三折的写作方法。
（指向目标三）
活动七：研读文本，小组交流评议课文结构，体味鉴赏作者一波三折的写法。对应题
7：问题：本篇小说的主要内容是看社戏，作者为什么不直奔主题？
课后作业 （课后作业体现是“诊断”与“发展”双重功能，即诊断学生“会得有多深”，与学习目标在逻辑上、内涵上符合一致。并适当进行拓展延伸。）
8.《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。请阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达一种怎样的情思？
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/72a2ae4d492fb4daa58da0116c175f0e7dd11937.html
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