教学内容 | 13 只有一个地球 | 所需课时 | 2 |
教学目标 | 1.理解本课10个生字,能读写下列词语:裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。 2.有感情的朗读课文。 3.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。 4.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。 | 总体设计意图 | |
充分让学生自己去阅读,去口味,去理解,去感受。因势利导地让学生依据自己的“味觉”读出“味道”来,使以读为本、以读代讲、以读悟情真正地落实到位。 | |||
教学重难点 | 引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。 | ||
教学准备 | |||
教 学 流 程 | 环节设计意图 | ||
一、谈话导入 1.读课题,板书课题“地球”。 2.地球是一样什么东西?(天体) 3.你见过地球吗?(每天见,照片,电视上) 4.没看见过地球的全貌,整体。(补充课题的只有一个) 5.太阳系里谁是家长,九个兄弟指谁?地球老三。 6.我说任何一个星球,都能说只有一个,可为什么偏要说只有一个地球呢?(只有地球孕育了生命) 二、初读课文 1.带着理解读课文。(非常珍贵) 2.指名读课文。(没人敢读,先练一练) 3.读了一次了,谁想读站起来。 4.站着的同学读第一自然段。不想读的可以坐下,想读的时候可以站起来。逐段读课文。一、二段读好后,指名段第三段。 5.你觉得谁比你读得好一点的,请他读下一段。 6.检查字词学习情况。 晶莹 恩赐 枯竭 滥用 威胁 破碎 和蔼可亲 三、默读课文,提出问题 1.这一回,你们这么读,默读,我只给同学们提一个问题。敢挑战吗? 2.我的问题是你们默读一遍课文,然后给自己提一个问题,并找到答案,这样我们就有几十个问题了,等下我的问题就逃不出同学们的范围了。 3.你们猜猜我会提什么为题? (为什么说只有一个地球?为什么地球被破坏了,我们屋去处?有关地球的知识?为什么保护地球?有什么感想?今后该怎样做?表达了作者什么思想感情?) | 猜猜老师将会提什么问题,既让学生产生回答的兴趣,同时也能使学生主动的进行到课文的学习中去。 | ||
教 学 流 程 | 环节设计意图 | ||
4.读完这篇课文之后,你心里是什么滋味? (酸酸的 那一段使你心里酸酸的,你把它酸酸地读出来。齐读,看老师的手势读) (甜 读出甜的滋味 从甜到酸) (苦 读出苦的滋味 第六小节,想搬家没指望) 5.读第三段,就第一句你就感到‘酸’。齐读第三段。 指导反复读“我们这个地球太可爱了,同时……发出的感叹。” 6.作者表达自己的心情,读最后一段。心酸,谁能再读这一段。 四、概括主要内容。 1.回忆课文内容: 课文第一告诉我们地球很美,很小。二资源有限;三再生困难;四搬家无望;五保护地球。 2.如果叫你写段落大意,想不想写——不想。 现在我要你写一写针对某一段话写一句抒发自己感情的句子。 3.教师在黑板上标出1 2 3 4 5 4.交流: 地球,母亲,人类渺小又美丽的家园。 我们爱你,美丽的地球;我们爱你,渺小的地球;我们爱你善良的地球。 那些破坏地球资源的人觉悟吧! 五、学习课文的表达方法 1.课文用了哪些说明方法?(列数字 举例子 作比较 打比方) 2.找到相关的句子,读一读。体会句子表达的严谨性、科学性。 六、小练笔 你想对地球、对人类、对自己说什么? | |||
拓 展 资 料 或 个 性 做 法 | 1.写写保护地球的标语吧。(生可以独立完成,可以自由组合。) 如:精心保护地球,造福子孙后代。还大地绿色,让天空蔚蓝。人人齐动手,保护大地球。为了生存,保护地球。除了脚步印,什么也别留下。 2.打油诗:地球可爱但渺小,人类生存少不了。各种资源遭毁坏,保护地球顶重要。 | ||
教 学 反 思 | 整课的一个成功之处就是激发学生学习课文的兴趣,让他们主动地投入到学习当中去。并且由此引读,把课文读好,读出滋味。默读课文的激趣。 “在我提问之前,你们猜我会提一个什么问题。”这极大地激发了学生的兴趣,从语言文字、课文内容、天体常识等方面纷纷猜测。这一环节的价值在于强化了学生的问题意识和提问时的方法、技巧,并且引导学生读书时注重自己的内心体验。接下去是读出你心中的滋味:如读出你看到地球遭到严重破坏时的“酸味”,读出宇航员看到宇宙中美丽地球的“甜味”读出人类破坏了地球别无他寻的“苦味”……写出情趣1.梳理课文内容,将全文大致划分为五部分。给每一部分写一个抒情的句子——“把你心中的酸甜苦辣写出来;写得好,老师要奖励。”以写句子来替代传统教学中的写段意,效果又远远大于分段,这一招令人叫绝! | ||
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