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幼儿大班数学10以内自编应用题讲课教案
幼儿大班数学10以内自编应用题讲课教案
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自编应用题
大班数学中“口述应用题”是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此,
在教学中,教师努力贯彻逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。
应用题都是有情节和数量关系两个方面组成的。
情节和数量组成一道口述
应用题的结构框架。幼儿要解答口述应用题,必须对题的情节和数量进行分析,
了解构成要素的概貌,然后才能解答。这也就是口述应用题所必须进行的结构
训练。
情景一:
出示图片
师:草地上原来有几只兔子?又来了几只兔子
幼:草地上原来有
2
只兔子,又来了
3
只兔子
师:那老师想用加法来计算,应该问一个什么问题?
幼:草地上一共有几只兔子?
师:这几幅图讲了一件什么事情?有哪两个已知数?最后提了一个什么问
题?
分析:草地,兔子是非常接近幼儿的生活,很容易激发幼儿的思维兴趣,引
起他们的联想。
这样幼儿的思维闸门也就打开了。接着把“原来有
2
只兔子。又来了
3
只兔
子”这样一个数量关系,寓于结构,容于情节中,让幼儿在潜移默化中理解道
理。
反思:口述应用题的数量关系和算法是隐含在情节中,而情节又由多个客观
要素构成,只有引导幼儿
分析多个要素之间的关系,才能正确地选择方法,得
出答案。这个过程实质上就是分析、综合的思维过程,不
仅可以使幼儿达到真
正理解题意的目的,同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。
既然是口述应用题,那么读题也就是训练幼儿的分析,综合能力,是符合幼
儿的生理特点的。
情景二:
出示图片
师:看看这张图片上讲的是什么事情呢?
教师操作卡片
幼:草地上原来有
4
只蝴蝶,又飞来了
2
只蝴蝶。
师:请你来编一道加法应用题?
幼:
草地上原来有
4
只蝴蝶,
又飞来了
2
只蝴蝶,
河边一共有飞来几只蝴蝶?
教师把幼儿的题目重新念一遍
请幼儿把题目跟念一遍。
提问幼儿:
“原来有几只”
,
“又来几只”
“一共有几只”等概念。
分析:在读题时,教师
口齿要清楚,速度要适中,先进行
初读,使幼儿对题目形成一个总的初步
的印像,能说出题目说了一件什么事;其次,再进行强化,
使幼儿在头脑中把
题目划分为几个部分,分别理解它们,能说出题中告诉了什么,要求什么,突
出主要信息;
最后使幼儿能把信息综合起来,在头脑中把题目的各部分联结起
来,形成一个整体。
反思:要素、数据和问题寓于口述应用题的情节中,情节蕴含着数据和问题
的关系。读题的过程就是在整体中认
识部分,在理解部分的基础上把握整体。
在最后把应用题转化成数学问题,又把教学问题转化为算式。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/720d2c866337ee06eff9aef8941ea76e58fa4a13.html
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