第二单元第四课 文化的继承性与文化发展第一框 传统文化的继承
【本框教材分析】
一、三维目标
1. 知识与能力
（1）知识目标
◆ 我国传统文化的含义。
◆ 传统文化继承性的四个方面具体内容。
◆ 我国传统文化的特点。
◆ 传统文化要与时俱进的重要意义。
◆ 对待我国传统文化的正确态度（十六字方针）。
（2）能力目标
感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。
培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。
2. 过程与方法
教学过程以情景导析，并要求学生自主思考、讨论、合作探究。
通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。
分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。
明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。
3. 情感、态度与价值观目标
（1）培养学生树立对待传统文化的正确态度，明确一座城市、一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理。
（2）通过分析传统文化的特点及其作用，领悟我国传统文化的价值，培养学生热爱、学习和继承优秀传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。
二、教学重点
我国传统文化的含义、特点及影响。
三、教学难点
1．分辨我国传统文化中的精华与糟粕
2．我国传统文化的特点
四、教学建议
1．总体思路：通过生活化的事例——让学生了解我国传统文化的几种具体形式——把握传统文化的基本特征及含义——引导学生辩证认识传统文化在现代社会中的双重影响——得出对待传统文化的正确态度。
2．设计环环相扣、层层递进的教学过程，体现目标导向。
3．挖掘发生在学生身边的经典事例等课程资源对学生进行启发式教学。
4．教学设计思路要体现建构主义“学生是学习主体”的核心理念。
建构主义的教学思想认为，学习是心理的积极运作，而不是对教学的被动接受，学生是学习的主体，能积极地建构自己的知识。建构主义的教学思想认为：理解是通过与环境的互动而发生的；认知冲突或疑惑是学习的刺激，并决定着学习内容的实质和组织；知识是通过社会磋商和对理解发展的评估而展开的；注意创设问题情境，以诱发学习者的问题，并利用它们刺激学习活动，或确认某一问题，使学习者迅速地将该问题作为自己的问题，并投入问题的解决过程。本课将努力坚持以生为本，通过创设情境唤醒学生学习的需要。
5．体现新课程改革的理念。
《基础教育课程改革纲要(试行)》关于教学过程明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
特别提示：要辩证地分析传统文化，既看到它的积极作用，又要看到它的消极作用。同时还要分清主次。
重点难点、易错点提示：
（1）区别传统文化中的“精华”与“糟粕”，关键是看它是否能够满足时代发展的需要。
（2）传统文化是财富还是包袱？
①传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。传统文化既有精华，也有糟粕，传统文化的精华，架起了我们前进的阶梯，维持着我们的社会秩序，增强了我们的民族认同感，为我们的精神提供了栖息之所。而传统文化中的糟粕，则是一种惰性的力量、保守的因素。它钳制着我们的交往方式和思维方式，控制着我们的情感体验和审美情趣，制约着我们的价值取向。
②对传统文化的继承，正确的态度是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。面对传统文化，要辩证地认识它们在现实生活中的作用，分辨其中的精华和糟粕。对于传统文化与符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬。对于传统文化中不符合社会发展要求的、落舌的、腐朽的东西，必须¨移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。
【新课导入设计】
导入一：情景导入
我们今天所享有的文化，不仅是在与不同民族的文化交流中形成的，也是人类世世代代长期积累下来的。比如我们生活中的传统节日，它们有着鲜明的民族特色和深厚的文化底蕴，包含了崇高的道德情趣和诸多的精神内涵，几千年来，流淌着醇酒一样的芳香，令人陶醉。
然而，在世界多极化和经济全球化进程中，中国的传统节日受到西方节日的冲击越来越大，尤其在城市里，人们受“洋节”的“诱惑”越来越明显，如圣诞节、情人节等等，人们对其更熟悉、更热衷，但却不知道中国的四大传统节日包括什么，更不用说了解其起源、内涵了。像端午节，很多人吃粽子，但却不知道吃粽子、赛龙舟最初是为了纪念屈原；又比如过中秋，人们知道吃月饼、赏佳月、庆团圆，但是却不知道中秋还有祭月、拜月和庆祝丰收的含义；人们越来越多地把春节当作一个休息和外出旅游的好机会，却忽略了在“年”背后所蕴含的民族文化内涵……
【教师】同学们，传统节日是一个民族传统文化的重要内容，西方节日盛行和传统节日受冷落形成强烈的对比，你是如何看待这个问题的呢？
【学生甲】过过西方节日无可厚非，这可以让我们接触到更多的西方文化。文化的多样性不是需要我们加强文化上的交流吗？
【学生乙】现在，一些大城市里过传统节日的氛围越来越淡化了，洋节却乘虚而入，节节升温。抢救我们的传统节日迫在眉睫。
【学生丙】人们对传统节日还是有着深厚的感情的，春节、中秋节依然是大家心中最忠实的节日，这种心理是改变不了的，过“洋节”只是赶赶时髦而已。
……
【教师】看来，在经济社会迅猛发民的今天，我国的传统文化面临着严峻的挑战，那么，我们是否还需要坚守自己的文化阵地，保持自己的特色呢？
本节课，我们共同来探讨“我国传统文化的继承”。
导入二：问题导入
向前追溯几十年，人们经常为看一出京戏不惜排长队，求人购票，出现了很多戏迷“追星族”。但在今天，许多年轻人不再喜欢京剧，认为京剧节奏慢，跟不上时代的节奏。像京剧的遭遇一样，其他地方剧种也都面临着同样的问题，有人认为，戏曲如果不进行改革就会消失。
教师设问：
1．戏剧作为中国传统文化之一，为什么今天依然存在？
2．戏剧作为传统文化，我们如何看待它的作用？
3．我们应如何对待传统文化？
学生活动：讨论、课前预习……
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7131515eb8d528ea81c758f5f61fb7360a4c2b04.html
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