小雨点和大雨点──《雨点儿》教学后记
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 广州铁道车辆厂子弟学校一年级赏识教育特色班 阳光小雪 那天的语文课上学了《雨点儿》这篇课文，读起来挺有意思的一篇通话故事，而且很多是对话，孩子们分角色读得很有兴趣。故事中的两个人物，小雨点和大雨点相遇时，小雨点告诉大水滴自己要去有花有草的地方，大雨点则说自己要去没花没草的地方。后来有花有草的地方花更红了，草更绿了。没花没草的地方也长出了红的花绿的草。按照他们自己所扮演的角色，我分别问了几个孩子为什么要去那个地方。小雨点就说是为了给花和草送去水分，大雨点则说是要在没有花和草的地方种出花和草来。表达方式不尽相同，但是意思都表达到了。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 接着我问他们喜欢这两个角色中的哪一个？孩子们纷纷举手发表看法，统计下来百分之九十几的同学选择的大雨点。都认为这样做更好，欧阳偲的回答更是博得掌声“我喜欢大雨点的理由是，它到哪里就能给世界带来新的生命！”
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 是不是小雨点就不好了呢？我无意于批评孩子们的选择是否正确。而是自己在黑板上根据课文的内容画了幅简笔画。红的花绿的草，张着嘴，来了一个大雨点。孩子们一看就说这样好像其他的那些花朵会渴死的。接着他们又看到了一片空地上来了很多的小雨点，于是红的花绿的草从泥土里钻出来。这时孩子们又说需要集体的力量，需要很多的雨点才能让花更红草更绿。这次我让他们举手表达自己的看法，喜欢小雨点的举左手，喜欢大雨点的举右手，两个都喜欢的举两只手。出乎我意料地我看到举起了２１双小手。那时又有孩子举手说自己喜欢大雨点和小雨的理由是它们都能帮助别人，但是需要一起努力的。
我们班级的植物角本来是空的，我从家里带来了一小盆仙人球，还给他们讲过那小仙人球的故事，后来又在植物园里面弄来一些万年青插在瓶子里养着，太阳花和龟背竹和紫鸭拓草也在这里安下家了，另外两株长厂的万年青养在地板上的瓶子里面。当我们谈起大雨点时，孩子们立刻想到了我就是大雨点，让没有花草的地方有了，跟着欧阳偲说自己也是，因为她是负责照顾花草的自己也带了仙人掌来了。我夸奖她是很棒的大雨点！潘振辉说自己也是不错的小雨点，因为每天都帮助任效民同学，负责照顾他去厕所。我给了他一号小雨点的光荣称号，接着其他孩子也极兴奋地告诉我他们帮助别人的事例。这样每个同学都获得了一个带有小雨点称号的名字。而我则被他们推举为大雨点。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/70beafe359fafab069dc5022aaea998fcd22407c.html
文档为doc格式