一、单项选择题Ⅰ
1．(2018·深圳学考模拟)下列关于智者学派的思想主张不正确的是( )
A．提倡怀疑的精神，反对迷信
B．强调人作为认识客观事物的主体
C．认为世间没有客观的评判标准和永恒的真理
D．强调宗教的价值和决定作用
解析：智者学派强调提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用，故D项的说法不正确。
答案：D
2．(2018·珠海学考模拟)苏格拉底坚持“无人有意作恶”，一切罪恶都是来源于人的愚昧无知。这符合苏格拉底( )
A．“美德即知识”的哲学观
B．“性普论”的言论
C．“认识你自己”的价值观
D．对真理的追求
答案：A
3．苏格拉底的名言是“认识人自己”，亚里士多德说：“吾爱吾师，吾尤爱真理”。二者的共同之处是体现了( )
A．追求真理的人文精神
B．追求理性的自由主义
C．追求完美的理想主义
D．追求自我的个人主义
解析：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德被并称为“希腊三贤”，被后人认为是西方哲学的奠基者。题目中的名言表现了他们追求真理的人文精神。
答案：A
4．从智者学派到亚里士多德，哲学思想发展的共同点是( )
A．对自然界本身的探讨和解释
B．否定神或命运等超自然的力量对社会人生的作用
C．慨叹人生的无奈
D．关注人和人类社会
解析：从智者学派到亚里士多德都关注人和人类社会。
答案：D
5．(2018·佛山学考模拟)在文艺复兴运动中，正在形成中的资产阶级主要是借助古希腊、罗马文化来表达( )
A．对宗教的痛恨
B．对上帝的信仰
C．对现实生活的希望
D．对古典文化的崇拜
解析：在文艺复兴运动中，正在形成中的资产阶级既不反对宗教，也不反对上帝，而是反对天主教会及封建神学对人性的压抑和禁欲主义，故选C项。
答案：C
6．(2018·广州学考模拟)达·芬奇作为文艺复兴时期的巨人，典型地体现了当时的时代精神和人格力量。这是因为( )
A．他的作品《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》驰名于世
B．他多才多艺，在艺术、科学、军事等领域均有贡献
C．他的作品主要反映了人的现实生活和情感
D．他奠定了近代绘画的基石
解析：达·芬奇之所以被认为是文艺复兴时期的杰出代表，主要是其作品反映了人性的善恶。
答案：C
7．马丁·路德宗教改革的导火线是( )
A．天主教会阻碍资本主义发展
B．罗马教皇向教民出售赎罪券
C．天主教会征收什一税
D．天主教会出卖教会职位
解析：罗马教皇向教民出售赎罪券是马丁·路德宗教改革的导火线。
答案：B
8．宗教改革后在德国出现的新教派是( )
A．路德教 B．清教
C．加尔文教 D．天主教
解析：德国宗教改革后创立的新教登上欧洲历史舞台，与原来的天主教、东正教形成三足鼎立的新局面。新教即路德教。
答案：A
9．(2018·东莞学考模拟)加尔文认为：“得不得救在乎神的拣选，人的意志无法改变。”这一主张( )
A．强调了天主教会的作用
B．否定了个人努力的必要性
C．批判了因信称义学说
D．否定了对教皇的盲从
解析：材料信息强调神的作用，否定了天主教会的作用，故A项错误；加尔文从神学角度论证了个人奋斗的必要性、合理性，故B项错误；加尔文把“依靠信仰才能得救”解释成先定论，发展了因信称义学说，故C项错误；加尔文的先定论否定了对教皇的盲从，故D项正确。
答案：D
10．开始于16世纪的欧洲宗教改革的意义在于( )
A．涌现出大量新教教派
B．确立了无神论思想体系
C．确立了信仰自由原则
D．坚持国家权力高于教会
解析：宗教改革将人们从教会的束缚中解放出来，确立了宗教信仰自由的原则，故C项正确。
答案：C
11．(2018·汕头学考模拟)整个18世纪成为“理性的时代”和“批判的时代”。与文艺复兴、宗教改革相比，启蒙思想家的思考更侧重于( )
A．由神和自然转向人类
B．与上帝直接对话
C．追求人身自由和思想自由
D．批判神学统治
解析：启蒙思想侧重理性，由重点批判神学转向重点批判封建专制统治，追求政治民主和思想自由，所以排除A、B、D三项，故正确答案选C项。
答案：C
12．法国启蒙运动的领袖是( )
A．孟德斯鸠 B．伏尔泰
C．卢梭 D．康德
解析：伏尔泰是法国启蒙运动的领袖。
答案：B
13．主张人民主权学说，论述了私有制是人类不平等的根源的思想家是( )
A．卢梭 B．孟德斯鸠
C．洛克 D．狄德罗
解析：卢梭从分析人类不平等的起源出发，认为人本来平等，自从社会有了私有制，才使人不平等。
答案：A
14．启蒙运动是17—18世纪欧洲的资产阶级思想解放运动。以下言论与启蒙思想相符的是( )
A．“既然已经认识上帝的意思，就不需要问别人”
B．“谁不尊重生活，谁就不配拥有生命”
C．“绝不可能把自己没有明确验证的任何事物称为真理”
D．“我是凡人，我只要求凡人的幸福”
解析：C项强调理性的作用，与启蒙思想相符，故C项正确。
答案：C
15．(2018·韶关学考模拟)某思想家说：“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利，然而这项权利绝不是出于自然，而是建立在约定之上的。”这体现了( )
A．天赋人权说 B．人民主权说
C．社会契约论 D．三权分立学说
解析：材料中的观点认为社会秩序是基础，不是哪个人的权利，而是建立在约定之上的。与这一观点相符的是社会契约论。故本题选C项。
答案：C
二、单项选择题Ⅱ
16．(2018·湛江学考模拟)古希腊哲学家普罗塔哥拉提出“人是万物的尺度”，苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度”，而柏拉图则提出“有正义感和理性的‘贤人’统治国家”。其共同点是( )
A．重新建立人们的道德价值观
B．突出了理性主义的观念
C．动摇神学统治树立人的尊严
D．促进了人文精神的觉醒
解析：普罗塔哥拉的观点体现不出人们道德价值观的重建，故A项错误；普罗塔哥拉的观点没有突出理性，故B项错误；文艺复兴动摇了神学统治，树立了人的尊严，故C项错误；依据材料，三位思想家都突出强调了“人”的作用，即促进了人文精神的觉醒，故D项正确。
答案：D
17．文艺复兴时代的薄伽丘在《十日谈》中描绘了形形色色的人物，包括国王、贵族、教士、仆人、贩夫走卒等。其中，他集中批判了教士，这是因为( )
A．教士是封建时代最底层的职业
B．当时的社会已经普遍不信仰宗教
C．教士的权威受到宗教改革的冲击
D．教士是当时宗教禁欲主义的代表
解析：薄伽丘之所以批判教士，是因为教士是当时宗教禁欲主义的代表，代表着教会的腐化与贪婪。
答案：D
18．(2018·汕头学考模拟)意大利文艺复兴运动基本上局限于社会上层，参与其事和直接受其影响的多半是文化人、城市富有者以及几任教皇、红衣主教等高等级神职人员。这主要表明( )
A．文艺复兴的参加者是社会上层
B．文艺复兴运动处于萌芽时期
C．文艺复兴运动的影响十分弱小
D．文艺复兴缺乏广泛社会基础
解析：文艺复兴的参加者局限于社会上层使得其并不具备广泛的社会推动基础，故D项正确。
答案：D
19．马丁·路德说：“一个人应该通过虔诚的信仰来获得免罪，达到‘灵魂得救’，而虔诚的信仰来自崇敬上帝和对于《圣经》的心领神会。”材料表明他( )
A．宣扬了上帝的万能 B．肯定了世俗的王权
C．打破了宗教的束缚 D．否定了教皇的权威
解析：A项表述错误；宗教改革是反封建的，故B项错误；马丁·路德只是反对教皇，并不反对宗教，故C项错误；马丁·路德主张与上帝直接沟通，不需要教皇，故D项正确。
答案：D
20．2014年9月，英国皇家莎士比亚剧团宣布一个计划，将把莎士比亚的全部作品翻译成现代标准汉语出版发行。我们通过这些作品可以得出莎士比亚( )
A．促成了宗教改革运动的兴起
B．设计了三权分立的社会制度
C．挑战了天主教会宣扬的创世说
D．冲击了宗教神学对人性的束缚
解析：莎士比亚是文艺复兴时期的代表，主要宣扬人文主义，冲击了宗教神学对人性的束缚，故D项正确。
答案：D
21．(2018·江门学考模拟)宗教改革家加尔文提出“先定论”，主张信徒不仅要信仰上帝，还要做荣耀上帝的“善功”(对职业劳动和俭朴生活的热爱)。这一思想的提出( )
A．巩固了民众对宗教的信仰
B．扩大了路德教的社会影响
C．强化了天主教的禁欲思想
D．拉近了宗教与世俗的距离
答案：D
22．(2018·揭阳学考模拟)从伏尔泰的自由和法制、孟德斯鸠的三权分立、卢梭的人民主权到康德的道德有限理论，这些观点( )
A．来源于雅典民主政治的实践
B．构建了系统的民主思想体系
C．没有解决民主制度的运作问题
D．实现了德治和法治的统一
解析：材料反映的是法国启蒙运动的思想家的主张，这些是新兴资产阶级在思想上的体现，不是对雅典民主政治的实践，故A项错误；启蒙思想家的思想从不同角度论证资本主义社会的基本原则，因此构成了系统的民主思想体系，故B项正确；材料中提出的三权分立、人民主权为资本主义社会提出了基本的运作模式，故C项错误；材料中并未体现出德治的要求，故D项错误。
答案：B
23．卢梭说：“任何政府形式都不是人民承担的一种义务，它只是人民赋予行政机构的一种临时形式，直到人民愿意另行加以规定时为止。”这反映出卢梭主张( )
A．天赋人权 B．三权分立
C．自由平等 D．主权在民
解析：根据材料“它只是人民赋予行政机构的一种临时形式，直到人民愿意另行加以规定时为止”可以得出“主权在民”的思想，故D项正确。
答案：D
24．“他提出了人是目的而非手段，实现了将人从单纯因果必然性的束缚下解放出来。他被认为是对现代欧洲最具影响力的思想家之一。”他的思想属于( )
A．人文主义 B．理性主义
C．自由主义 D．社会主义
解析：“人是目的而非手段”，这是康德的观点，他是启蒙运动时期的代表人物之一，而理性主义是其指导思想，故B项正确。
答案：B
25．下图是高二(1)班第二小组在完成历史论文时进行讨论的场景。据此图信息判断该小组要完成的论文题目可能是( )
A．《古希腊哲学智慧之光》
B．《文艺复兴三杰漫谈》
C．《群星闪耀的启蒙运动》
D．《挑战教权的宗教改革》
解析：卢梭和孟德斯鸠都是启蒙运动的代表人物，故本题选C项。
答案：C
三、双项选择题
26．下列关于亚里士多德的表述，正确的是( )
A．是苏格拉底的学生
B．被称作古希腊最博学的人
C．强调整个自然界中，人是最高级的
D．其著作是《理想国》
解析：亚里士多德是柏拉图的学生，所以不选A项；《理想国》是柏拉图的著作，所以不选D项。
答案：BC
27．(2018·河源学考模拟)下列有关文艺复兴的本质意义说法正确的有( )
A．“复兴”了西方古典学术和艺术
B．打破了中古的教会权威和封建愚昧的禁锢
C．为资本主义确立统治地位制造舆论
D．资产阶级的思想解放运动
解析：文艺复兴运动以古希腊罗马文化为外衣，实际上是资产阶级的思想解放运动。题目所问的是“本质意义”。所以选CD。
答案：CD
28．马丁·路德提出，人只有依靠信仰才能得救。这一说法( )
A．挑战了上帝的权威
B．挑战了教皇的权威
C．否认天主教会的地位
D．否认《圣经》内容的真实性
解析：本题主要考查马丁·路德的“因信称义”的影响。马丁·路德提出的这一主张颠覆了当时德国乃至整个欧洲对教会的信仰，教会统治严重动摇。
答案：BC
29．卢梭和伏尔泰是启蒙运动时代的伟大思想家，他们思想的共同点是( )
A．主张民主共和 B．提倡自由平等
C．提倡三权分立 D．反对君主专制
解析：三权分立是孟德斯鸠的主张；伏尔泰和卢梭都提倡自由平等，都反对君主专制，不过伏尔泰主张建立开明君主制，卢梭主张建立民主共和国。
答案：BD
30．在西方人文精神的起源和发展过程中，欧洲思想家提出了各自的主张。下列思想家与其思想主张对应关系正确的是( )
A．柏拉图——人是万物的尺度
B．苏格拉底——美德即知识
C．马丁·路德——法律面前人人平等
D．莎士比亚——人文主义
解析：人是万物的尺度是普罗泰格拉提出的，故A项错误；法律面前人人平等是孟德斯鸠提出的，故C项错误。故本题选B、D两项。
答案：BD
天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。例1在天平图下方呈现“=”，让学生用等式表达天平两边物体质量的相等关系，从中体会等式的含义。教材使用了“质量”这个词，是因为天平与其他的秤不同。习惯上秤计量物体有多重，天平计量物体的质量是多少。教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。
例2继续教学等式，教材的安排有三个特点： 第一，有些天平的两臂平衡，有些天平两臂不平衡。根据各个天平的状态，有时写出的是等式，有时写出的不是等式。学生在相等与不等的比较与感受中，能进一步体会等式的含义。第二，写出的四个式子里都含有未知数，有两个是含有未知数的等式。这便于学生初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。第三，写四个式子时，对学生的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要学生填写，学生在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。
（2） 教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。
“含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里，学生陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。教材首先告诉学生： 像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让他们理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”，也是“等式”。这时，如果让学生对两道例题里写出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，那么学生对方程是等式的理解会更深刻。教材接着安排讨论“等式和方程有什么关系”，并通过“练一练”第1题让学生先找出等式，再找出方
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