幼儿园小班戏剧教育课程的戏剧教学策略

策略名称

释义

方式

例举

作用

角色扮演

扮演不同于自己的角色身份。

1．全班角色扮演：全体幼儿共同扮演一个角色。

2．分组角色扮演：

(1)自由分组有三种形式：①好朋友结组；②根据角色结组；③随机分组。

(2)固定组角色扮演。

(3)角色圈：同一个角色围成一个圆圈，依次表达这个角色的想法。

1．戏剧主题活动“大树和小鸟”中，幼儿全班扮演各种大树或小鸟等。

2．戏剧主题活动“小兔乖乖”中，每个小组成员扮演其中固定角色。

3．在戏剧主题括动“餐厅的故事”中，采用“角色圈”策略，让幼儿站成里外两个大圆圈，外圈是

厨师，里圈是顾客，顾客面向厨师。厨师做食物，顾客品尝食物并做夸张表情。

1．消除紧张心理。

2．学习同伴经验。

3．提高参与度。

教师入戏

教师进入戏剧情境，扮演其中的一个角色，以角色身偷与幼儿共同塑造角色、发展情节。

1．直接进入：

教师直接介绍自己是某个角色。

2．以道具或装扮进入：

教师通过使用道具或简单装扮，进入角色。

3．以场景进入：

教师指定相应的场景，进入角色。

1．教师扮演小魔仙，“这里有一根魔棒，当我举起这根魔棒的时候，我就是小魔仙，当我放下这根魔棒时，我就是你们的老师了。”

2．教师扮演国王，“当我坐在龙椅的时候，我就是国王，要听取大臣们的意见；当我离开龙椅时，我就是老师。”

1．营造戏剧氛同。

2．激发兴趣与参与欲望。

3．学习教师经验。

4．引导戏剧情节发展。

5．调动幼儿思考。

轮廓图

在场景或人物的轮廓图基础上，集体创作一幅图画。

1．幼儿口述，教师画。

2．幼儿口述，教师画，并模仿角色形象。

戏剧主题活动“滥竿充数”中，教师出示人物轮廓图，与幼儿共同绘画国王的模样。教师：“假设

这个人形是国王，你觉得需要添加些什么才能让他更像国王？”

1．通过讨论，明确角色外表、服装、携带物品等典型特点。

2．通过绘画，形象呈现，便于幼儿记忆、模仿。

空物想象

借助身体动作或言语，表现一定的角色行为、情境。

1．动作提示。

2．语言提示。

3．音乐提示。

在戏剧主题活动“小鸭的故事”中，教师语言提示幼儿：“我们来到了池塘里。在这里游泳真舒服

啊……”幼儿在假想的池塘里扮作小鸭子，跟鸭妈妈一起游泳。

1．进入虚构的戏剧情境。

2．想象角色。

3．想象情境。

定格

教师用口令即时叫停幼儿正在进行的动作，幼儿动作南运动到静止。

1．动作定格。

2．表情定格。

戏剧主题活动“老鼠嫁女”中，幼儿扮演送亲的敲锣打鼓的老鼠们，做着各种动作，突然在“定格”的指令下静止，展示了老鼠们形态各异的动作。

1．展示关键动作。

2．同伴相互学习。

3．修正存在问题。

镜像画面

运用肢体造型，集体复制呈现生活场景及事件，形成一幅视像画面。

1．幼儿先做好每个静物或角色的造型，教炳组合成一幅画面。

2．根据画面逐一做出适当的造型。

戏剧主题活动“海底总动员”中，幼儿用动作造型（各种动物、植物或者礁石），形成一幅海底世界

的图画。

l．合作表现。

2．人体雕塑。

照镜子

两两一组，一人作为照镜子的人，一人作为镜中影像，后者模仿前者的动作及其动态变化过程。

1．两两一组。

2．多人一组，合作模仿。

戏剧主题活动“花木兰”中，教师扮演花木兰，表现各种造型，幼儿模仿。

学习他人的经验。

雕塑家

一人作为雕塑家，通过摆弄他人肢体，将他人“塑造”成某一雕像，以反映自身对特定主题的想法。

1．单独雕塑。

2．相互雕塑。

戏剧工作坊“图画里的秘密”中，两位幼儿一组，一个做雕塑家，一个做雪人（带着围巾），雕塑家按照自己的想法摆出雪人的造型。

1．摆出他人的造型。

2．表达自己的想法。

3．调整造型细节。

遥控器

模拟运用遥控器的功能，如快进、慢放、暂停、后退、快退等，对幼儿动作加以特定控制。

1．遥控器控制。

2．魔棒控制。

戏剧工作坊“森林家园”中，时间精灵运用了遥控器策略，让小动物们表现不同的动作方向、快慢等。

1．动作控制。

2．体验与表现不同日常经验的动作。

讲故事

教师以讲故事的形式讲述事件的发展。

戏剧工作坊“丑丑猫”中，教师以讲述一段丑丑猫想参加猫女王聚会的故事，作为引发幼儿创作新的情节的兴趣。

l．营造戏剧氛围。

2．推进剧情。

3．制造戏剧张力。

讨论

在戏剧情节发展的关键时刻，通常是戏剧冲突的解决环节，教师带领幼儿讨论如何解决问题。

1．全班讨论。

2．小组讨论。

戏剧工作坊“森林家园”

中，讨论如何阻止砍树人

砍树。

1．解决戏剧冲突。

2．引发幼儿思考。

坐针毡

幼儿以自己或角色的身份，质询或采访戏剧角色。

1．教师扮演被询问者。

2．幼儿扮演被询问者。

戏剧主题活动“我的幸运一天”中，教师扮演小猪，引导幼儿讨论小猪对付狐狸的办法。教师：“我现在是一只最干净、最肥嫩的小猪了。那只可怕又狡猾的狐狸又要来吃我了，我该怎么办呢？你们大家来替我想想好办法吧。”

1．探索戏剧角色的想法。

2．激发幼儿思考戏剧冲突的解决方法。

神秘之物

教师出示一封信、一件包裹，一张地图、一把钥匙等，引发幼儿猜想，推动戏剧情节的发展。

戏剧主题话动“圣诞之旅”中，教师出示了一封神秘来信：“圣诞精灵的邀请信”。幼儿接到邀请信，想象圣诞精灵邀请自己去做什么。

1．增加戏剧的张力和神秘感。

2．激发幼儿思考情节。

外来角色

由另一位教师、家长或幼儿作为外来角色等，进入戏剧情境，扮演一个经过事先预备的情节。

戏剧工作坊“图画里的秘密”中，另一位教师扮演北极熊，激发幼儿进一步思考应该如何帮助北极

熊。

1．协助教师扮演。

2．促进幼儿与这一角色的交流。

会议

集体以角色身份召开会议，听取意见、商量计划、讨论解决问题的策略等。

1．教师以角色身份作为主持人。

2．幼儿以角色身份作为主持人。

戏剧主题活动“餐厅的故事”中，采用“会议”的策略，教师扮演会议主持人，与大家（餐厅工作人员）讨论一起开餐厅需要做的工作。

1．理解通过会议可以找到解决问题的方案。

2．集体相互协商。

良心巷

全体分成两列，中间的距离容许一个角色通过，就如穿过一条“巷子”，其他幼儿以某角色或自己的身份对这一角色提出自己的意见或看法。

1．幼儿扮作不同于通过巷子的角色，给予其不同意见。

2．幼儿同时扮作通过巷子的角色，说出他的各种心里话。

戏剧主题活动“大树和小鸟”中，采用“良心巷”策略，幼儿扮演小鸟，两两面对面为两队。教师扮演大树，通过小鸟之间的通道，引导幼儿说一说鸟儿感谢大树朋友的话语。

小声地、放松地用言语表达自己的想法。

仪式典礼

结合戏剧情节，设计与表现节日、婚庆等节庆的礼仪程序。

1．教炳扮演仪式主持人。

2．教师扮演参与仪式的其他重要人物。

戏剧主题活动“老鼠嫁女”中的结婚典礼、戏剧主题活动“滥竽充数”中国王上朝的典礼等。

1．增进仪式感。

2．通过仪式典礼进一步表现角色特点。

打电话

通过打电话，创作一段对话，以显示所处情境或传达某种信窟、等。

I．教师与全体幼儿相互打电话。

2．教师与一位幼儿打电话。

3．两两幼儿之间打电话。

戏剧主题活动“可爱的鼠小弟”中，采用“打电话”策略引出帮助鼠小弟够苹果的角色，并以电话错打给猫咪为滑稽幽默的结局。

1．塑造角色。

2．推动情节发展。

3．激发幼儿言语表达。

故事地图

将创作的情节以地图的形式呈现，包括地点、人物等。

1．在背景图上绘制故事地图。

2．在空白纸上绘制故事地图。

戏剧主题活动“小鸭的故事”中，采用“故事地图”策略，教师与幼儿一起画出小鸭迷路时行走的路线。

1、创作戏剧情节。

2、理清情节发展顺序。

旁白

教师在幼儿表演的过程中叙述故事，即教师说故事，幼儿同时演故事。

1．幼儿在旁白的提示下做动作（哑剧表演）。

2．幼儿在旁白的提示下一边做动作，一边对话。

戏剧工作坊“图画里的秘密”中，教师旁白小男孩起床的过程，幼儿扮演。

1．语言提示幼儿表演内容。

2．帮助幼儿面对挑战。