小学思品教学——让课堂回归生活
作者：赵辉
来源：《文科爱好者·教育教学版》2012年第02期
【摘 要】小学阶段正是长知识、长智慧、思想活跃的时候，此时正确的思想引导对学生今后的人生道路选择具有十分重要的影响。让品德教学“回归生活”，才能激发学生对思品课的兴趣，完成好思品课指导学生“知、情、意、行”的任务。
【关键词】小学阶段；品德教学；“回归生活”
【中图分类号】 G623.15 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0160-01
小学阶段正是长知识、长智慧、思想活跃的时候，此时正确的思想引导对学生今后的人生道路选择具有十分重要的影响。然而新课程《品德与生活》、《品德与社会》已如火如荼地开展了，我们对于新课程的认识也逐渐由最初的迷茫、无措而在实践中逐渐清晰、丰满起来。之所以要对小学品德教学进行新课程改革，无疑是因为多年来我们的品德教育工作虽然备受重视，各级教育部门也花了大力气，但是德育的实效性一直不太理想。因此，这一次的改革势在必行，改革的终极目标也就是加强品德教学的实效性。如何才能真正有效加强德育的实效性呢？作为一名一线教师，在这一次实施新课程的尝试体验中，我认识到品德教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措。而要使品德教学“回归生活”，教师注重细节无疑是落实思想品德教育教学的根本。怎样激发学生对思品课的兴趣，完成好思品课指导学生“知、情、意、行”的任务呢？通过实践，我认为要做到以下几个方面：
一、品德培养，回归生活
教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，我们的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而生活又是细节合成的。所以，构建生活的课堂，注重细节，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化思想品德教学改革的必然要求。
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