综合实践案例《生活中的垃圾》

四年级综合实践活动案例---生活中的垃圾

   一、主题的提出：

    随着人民生活水平的提高，产生的垃圾也越来越多。在上学期《生活中的浪费现象》综合实践活动进行后，另一个问题也引起了孩子们的关注，我们生活的环境里有很多随手乱扔纸张、垃圾的现象，这种既不节约又不环保的习惯，应该怎样才能解决？由此便生成了“生活中的垃圾”这一主题。

   二、活动目标：

    知识目标：

    了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动，使学生知道垃圾与自然环境、与人类生活环境的关系，人类必须要合理地利用开发好垃圾这个可利用的能源。通过双手变废为宝。

   能力目标：

    1、通过参观、搜集信息、走访调查、实际参与等实践活动，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和问题深入探究能力。

    2、通过学生对活动资料的处理，培养学生收集、分析和利用信息的能力，培养自主合作意识。

3、通过变废为宝活跃他们的思维，激发他们的创造灵感，提高他们实践动手操作的能力。

 情感目标：

    通过了解垃圾的知识，让学生初步形成环保意识，增强社会的责任感。在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、共同进步。

三、活动准备： 

1、学生准备：

（1）生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里了（对学校、家附近的垃圾进行观察。）

（2）了解有关垃圾的知识。

 （3）用废旧物品制作一些工艺品。 

2、教师准备： 

（1）教师收集有关的图片、数据、文字资料和影象资料。

 （2）教师把收集到的图片和拍摄到的照片做成展板，并附上文字说明。 

四、活动过程：

第一阶段（开题阶段）

 1、播放教师所拍摄到的一些照片，照片分两组，一组是美的镜头，另一组是有很多垃圾的镜头，创设情境，确立活动主题。 

2、学生们自由畅谈对垃圾的了解，对垃圾感兴趣的问题，共同确定要研究的一些问题。

（如：垃圾的产生，垃圾的种类，垃圾的分类，垃圾的危害，白色垃圾，垃圾的处理，垃圾的回收利用等） 

3、学生选择自己喜欢的课题，自由组建小组，确定人员，选出组长。

 4、各小组一起讨论研究方法（查资料、调查、实验、参观访问等）然后小组制定活动方案。 

（教师重点指导学生制定好小组的活动实施方案。实施方案有哪些内容，组内分工要有具体的内容，比如具体的时间，具体的人员的安排。活动成果展示的方式要选择与本组活动相适应的方式。）

第二阶段（实施阶段） 

1、各小组围绕研究课题查找、搜集资料。 

2、各小组进行相关的访问、调查、实验等活动，并及时记录所得信息。

3、以小组为单位，对所得资料、实验结果进行整理、分析，形成结论、成果。各小组活动如下：

第一小组：垃圾的产生

 （1）查找资料

 （2）绘制垃圾产生途径的示意图 

（教师重点指导学生如何利用数学上的统计图表来绘制垃圾产生途径的示意图。） 

第二小组：垃圾的种类

 （1）查找资料 

（2）制作垃圾种类表 

（3）办手抄报展示搜集的资料、图片 （教师重点指导学生如何制作垃圾种类表。） 

第三小组：垃圾的危害

 （1）查找资料 

（2）  拍摄本镇被垃圾严重污染的地方

（3）  将拍摄的照片、搜集到的资料做成展板 

（4）  成立环保小组，向社会进行环保宣传。 （教师重点指导学生如何拍摄照片） 

第四小组：白色垃圾

（1）查找资料弄清什么是白色垃圾

（2）实验研究：种同盆植物，观察、比较放入白色垃圾与不放入白色垃圾植物的生长情况

 （3）写观察日记 （重点指导怎样如实地反应实验内容） 

第五小组：垃圾的处理

 （1）查资料了解我们当地垃圾处理的方法，做好录音记录，并拍摄好活动照片

 （2）利用网络，查找国内其他城市，国外发达国家先进的处理方法 

（3）把搜集到的资料，拍摄的照片整理好，编一本“垃圾的处理方法”的小册子 （重点指导学生如何做小册子。） 

第六小组：垃圾的回收利用

（1）查找资料，了解垃圾的回收方法

 （2）搜集垃圾回收的影像资料

（3）请同学们利用废弃物品，做一些工艺品，然后办一次手工艺品展览 （重点指导学生如何组织展览会） 

第三阶段（成果展示） 

(一)、成果展示：

预期的成果形式：手抄报，黑板报，摄影作品展，观察日记，倡议书，建议书，“变废为宝”展览会。

 展示交流方式：主题班会，环保小报，上街宣传。 

(二)、拓展延伸： 

1、 关于垃圾的研究，你还想说些什么？你还想知道些什么？

 2、 设计环保警示牌。 

第四阶段（评价反思） 

五、评价方案：

 每个学生都建立好自己的综合实践档案袋。

档案袋内包括以下内容：小组活动方案，调查问卷，自己查找的资料（下载的，手抄的），活动中的小故事，活动中的收获与反思，活动中教师、同学对自己的活动评价以及自己对自己的活动评价等。

指导教师根据活动进程，适时对学生在活动中全程评价。根据学生出示的档案资料以及学生在活动中的表现情况，给予“环保小卫士”的签章奖励，给予特优者“环保小博士”的称号。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6d30913254270722192e453610661ed9ad51550b.html