学校三级课程实施方案

邯郸经济技术开发区小西堡总校

三级课程实施方案

一. 指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程指导纲要》为依据，最大限度地组织和调动全校教师，以先进的教育理论和全新的教育观念为指导，创造性地实施新一轮课程改革，进一步深化我镇的素质教育，全面提高教育教学质量，引导全社会广泛参与和支持课程改革工作，努力实现新课程改革的各项目标。

二、工作目标

三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。为了实现上述目标，本次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，收缩了国家硬性规定的成分，在课程内容和课时安排上，体现了一定程度的弹性，让地方和学校真正拥有选择的余地。

三、工作措施

(1)、 以学生发展为本， 实施“双导”教学法，即“导思”和“导学”相结合的教学模式，使课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现。培养学生独立思考能力，增强学生的学习积极性，让学生的学习过程真正实现“自主、合作、探究”，从而达到提高课堂教学效果的目的。

（2）、大力推进现代信息技术在教学中的应用，最大限度地实施新课改教学，实现教学方式和学习方式的变革，为新课程改革的稳步推进积累经验。

（3）、强化个性教育，给学生宽松的成长环境，减轻学生课业负担，不补课，不搞题海战术，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和生活，在课堂教学效果提高的前提下，做到减负担不减质量，真正实现素质教育。

（4）、探索和构建符合素质教育思想的评价标准与方法，建立能促进学生生动、活泼、主动发展，促进教师不断提高的科学评价体系。

（5）、实行课程功能的转变，构建新的课程结构。通过实施课程改革，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，增强课程结构的均衡性、综合性和选择性。积极开发课程资源，探索地方、学校课程资源的开发与管理，构建地方和学校课程体系，不断丰富与完善课程结构。

四、实施步骤

新课程改革实验分四个阶段进行：

第一阶段为准备阶段，主要任务是成立新课程改革领导小组和各工作机构，制定课程改革方案和工作措施，选定实验学校和实验班级，有计划、有步骤地对实验学校的相关领导和教师进行岗前培训。编订地方课程，准备好学校课程资料。

第二阶段为实施阶段，学校的各年级分别进入新课程改革实验，教师和学校领导随时对新课程改革实验情况进行跟踪，并认真总结经验，巩固成果，纠正问题，尽快形成阶段性成果，促进课程改革向纵深发展。

第三阶段为实验学校全面推广阶段，学校各年级全部进入课程改革实验，继续总结经验，适时调整方案，扩大实验范围，巩固实验成果，为推进全乡新课程改革提供操作性强的实施方案和科学的理论依据。

第四阶段为全面总结阶段，对新课程改革实施情况进行全面总结，为进一步完善新课程改革积累经验。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6c9c5ac71b37f111f18583d049649b6649d7093f.html