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让学生在课堂上活起来

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让学生在课堂上活起来
--浅谈对英语课堂听说教学的几点体会

英语学科是一门语言学科。作为语言，学，更要用。听说读写作为英语学科的四大基本技能相辅相成，不可分割，缺少哪一项都不利于英语学习的提高。听说能力的应用和提高尤为重要。听是语言学习的基础，说是语言应用的重要手段。听说直接影响着教学效果和学生以后的英语学习。因此，英语课堂教学要重视学生听说能力的培养，让学生在课堂上活起来，敢说，会听，在轻松愉悦中提高英语水平。
1.在课堂上使用鼓励性语言，给予学生积极评价，鼓励学生参与课堂活动。
学生们经过了初中的英语学习，或多或少都能进行些英语表达，只是大多数学生缺乏自信，怕犯错误被别人嘲笑，不敢说，不肯说。甚至有的学生在被点到回答问题时感到极其痛苦，一副快要哭出来的样子。这时，教师温和亲切的态度，鼓励启发性的语言会有所帮助。先让学生放下紧张感，再一步步的接近他。回答完问题后要积极的肯定他的表现，再给予适当的指导。现在的高中生正处于一个价值观的盲区。在他们心中非常希望得到的是别人的肯定与支持。因此鼓励性语言与积极评价就起到了积极作用。在肯定中他们容易体会到成功的喜悦和继续努力的动力。经常使用鼓励性语言和积极评价有利于使学生摆脱对英语学习的阴影，使他们不再惧怕英语，并有利于调动起他们对英语的学习热情。2.创设英语教学情境，营造英语听说氛围。
要激发学生英语课堂学习的主动性和积极性离不开教学情境的创设。在国内，英语学习的一个弊端就是没有英语语言环境，因此学校的英语学习更应注重情境的创设，为学生说英语提供一个良好的氛围，让学生在真实或接近真实的学习和使用语言，进行英语听说活动。利用先进的多媒体教学我们可以很容易的创设出学生平日接触不到的英语语境，例如欧美风情画展，餐厅礼节，或者西方节日风俗等。比如在学习中西方节日时，我向学生介绍了Thanksgiving（感恩节），虽然我们不能享受到诱人的火鸡和丰盛的水果，但是我们可以在欣赏感恩节盛餐的同时感受这种节日气氛。同时我们可以想象一下外国朋友在中国过中秋节的情景，学生们自带水果，月饼等，切切实实的来一个中秋节聚餐。在这种氛围内，英语仅仅成了一种交际形式，而不再是令人想而生畏的考试科目，学生更易于张口说英语了。3.贴近学生生活，让学生更易于进入角色。
英语是一种语言，语言源于生活又实践于生活。生活中，人们比较倾向于谈论熟悉的事物，因为对其了解有把握。对于学生来说更是如此。他们对不熟悉的事物含有不确定性，会比较胆怯，可能会影响他们开口说英语。因此教师应该尽量将英语情境设置成学生熟悉的环境。我们现行的人教版英语教材本身就很贴近生活，内容新且实用，包含了很多当前的流行元素，是学生易于接受，愿意谈论的话题。口语部分有很多贴近生活的情景，也包括很多role-play
(角色扮演。在这一部分如果能多利用学生熟悉的东西让他们说的话会有更容易调动他们。比如高一下册Unit22Aworldoffun,要求学生掌握如何指路。我设计利用我们校园的简图，让他们自己说如何去某处，例如图书馆，某班级或者邮局等。学生每天都在校园里，对于校园再熟悉不过了，指出校园内去哪的路不成问题，再加以指导如何指方向相信大家都能做的很好。
4.利用学生的集体荣誉感调动起学生参与课堂活动的积极性。
争强好胜是青少年共同的显著特征，利用学生的集体荣誉感可激发他们的参与意识，创造热烈的课堂气氛。对于一些可以分角色的活讨论的活动，教师可以将学生分组活动，开展

各组之间的竞争。为了维护组内的荣誉，总有学生愿意挺身而出参与比赛。尤其是在讨论阶段，大家群策群力，献策献计，班里气氛顿时活跃起来。我还记得2005年第一学期参加校内青年教师教学百花奖比赛时让学生讨论“北京2008奥运会的优势与劣势”，班级分成两组展开辩论，讨论的气氛很火热，辩论的场面更是激烈。我让学生自己评选两组的最佳辩手，并给与适当的奖励，学生们都很兴奋。因此教师在课堂设计上可以多提倡些分组讨论活动，一方面激发学生学习的兴奋度，调动他们积极参与，另一方面还能培养他们的团队精神和集体荣誉感。
除了以上一些方面，教师还可以将课内听说与课外活动相结合，在实践中提高学生的语言应用能力。另外，来自教师方面的因素也应加强，比如问题设置的难易程度，语音语调的适度变化，启发性语言的使用等等。
总之，要使课堂真正活起来，就要想办法调动学生的听说。要让他们先听得懂再让他们说得对。教学实践的路还很长，如何才能真正的达到目的，还要在今后的工作中继续不断反思与实践。

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