浅谈使用混合式教学模式提高软件专业课程教学效率作者：冯笑媚来源：《科教导刊·电子版》2018年第06期
摘 要 我担任软件专业的教学工作已有几个年，现通过本文记录在教学中遇到的问题及解决的思路。在这几年的教学中，我发现用传统的教学模式上软件专业的课，很难达到预期的效果，学生学习也比较吃力，因此我开始探讨提高软件专业教学效率的方法。
关键词 软件专业 教学效率低 学习吃力 混合式教学模式 提高教学效率
中图分类号：G424.1 文献标识码：A
1绪论
先来看一个情景，教师在涛涛不绝地讲课，同学昏昏欲睡，这种现象各位同行也见怪不怪，但作为一个负责任的老师不能让这现象听之任之。为什么会产生这种现象呢？下面来分析产生这种现象的原因。
2学情分析
下面我们从学生的年龄特征、知识基础、学习环境等方面来分析技工学校学生的学习特点和情况。
2.1高职学生的年龄特征
高职学生大部分年龄为18岁左右，刚经历完高考，面对着高考成绩的不理想，他们多多少少有些挫败感，也会有些自卑和无助感，他们来到职业院校后，还沉浸在高考失败的阴影中，没有调整好落差，导致在学习上生活上缺乏目标，对专业学习不积极。高职学生大部分性格比较活跃好动、不喜欢受束缚、爱自由和民主、不喜欢文字符号性的知识学习。
2.2高职学生的知识基础
高职学生的知识基础不扎实，对自己认识不足，没有自己的兴趣和特长。专业选择具有一定的盲目性或者从众心理，对所学专业的内容不了解，进校后发现所学专业与自己理想中的专业有一定差距，产生逃避、畏难等消极情绪。
根据以上的学情情况，我们传统的教学模式能否适合呢？下面我们来看看传统教学模式的特点。
3传统教学模式的介绍
传统的课堂教学模式是以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，这与高职学生这阶段的性格特征相违背。若继续使用这种教学模式，难怪学生上课睡觉。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6b562425f11dc281e53a580216fc700aba685252.html
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