表达自己独特的阅读感受

表达自己独特的阅读感受

表达自己独特的阅读感受

因为年龄、生活阅历不同，我们每一个人在阅读文章的时候，都会有独特的感受。对美景、对人物行为的褒贬、对事物的理解、对某些观点的评价……这些感受或多或少带着个人的性格色彩。那么我们在阅读文章的时候，怎样合理表达自己独特的阅读感受呢？这里我们来谈几种方法：

方法一 关注文章中心句，结合生活体验想象

中心句是最能表达文章意思的句子,是文章写作内容的集中体现。 我们在表达自已的感受时要关注中心句,与作者的思想感情进行最近距离的交流 。

例如《秋天的雨》第二自然段的中心句为:“秋天的雨,有一五彩缤纷的颜料。''第二自然段的内容都是围绕这句话来写的；课文中介绍了黄、红等颜色,那么, 我们可以接着想象:其他颜色又给了谁呢?如秋天把蓝色送给谁? 秋天把紫色给谁?这就要我们依据生活实际来大胆想象,表达自己在阅读中产生的独特感受。

方法二 联系上下文关注人物情感变化进行联想

化而变化的特点。

方法四：捕提文本空自想象

教材中留有许多空白,这些空白既可以是内容的深化，也可以是内容的新解； 既可以是情节的衔接发展，也可以是情节的转折变换。这些看起来似乎“无”的空自之处，其实渗透着极其丰富的“有”，为我们的想象留有极大的空间。所以，我们要充分利用好这些空白，“无中生有”，记录下火花四射的瞬间。

例如：人教版四年级下册«普罗米修斯»一课 中有这样一段话：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”我们可以抓住“死死地”“日夜遭受风吹雨淋”等词语展开想象：怎样锁是“死死地”？你仿佛看到了什么、听到了什么?他日夜还会受到什么痛苦呢？通过读词，展开想象，脑海中形成画面，我们就可以真切地体会到普罗米修斯的勇敢和顽强。

方法五：关注文本的表达方式

个性化阅读就应该结合对文章内容的理解 ,有意识的关注文章的表达方式，理解语言的形式,进一步了解作者是如何立意、选材、安排层次和遣词造句的。首先要了解作者运用了什么表现手法(句子运用了什么修辞方法)，然后结合具体的表现手法来表达自己独特的感受。

例如：人教版四年级下册«小英雄雨来》一文中, 妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。”这句话除了可以抓住“死命”“怎么也抓不住”这些关键词来表达自己的独特感受之外，还可以关注句子运用的比喻的修辞方法。作者将雨来比作泥鳅，生动形象地写出了小英雄雨来的机灵活泼,表达了作者对他的喜爱之情。

以上介绍的几种方法，不一定单独使用，要根据具体的语言环境具体分析，有时候也可以两种或者多种方法同时使用。

一、 关注文章中心句，结合生活体验想象 ,表达独特感受。

一次，一群聪明、顽皮的白鲸追赶着鱼群，来到了北极的楚克奇海。
　　这里太好玩儿了，还有好吃的鳕鱼。它们玩着，吃着，连回家的时间都忘了。
　　两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。

思考：“这里太好玩儿了……连回家的时间都忘了。”你的脑海里有没有勾勒出一幅白鲸嬉戏图？那么结合你对白鲸的了解，用上“有的……有的……有的……”来说一说你的想象。

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二、联系上下文关注人物情感变化进行联想，表达独特感受。

第二天上学，牛顿把他那小小的风车带去，摆在课桌上。同学们都围上来看。牛顿得意地转着风车，大家也夸奖他做得好。正在这时候，同班的卡特大声说：“牛顿，风车为什么会转，你能讲出道理来吗？”
　　“道理？”牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。卡特看牛顿发愣了，笑着说：“讲不出道理来，光会做有什么稀罕（hǎn）呢？真可笑！”同学中也迸（bèng）发出一阵笑声。不知被谁一推，那架小风车掉在地上摔坏了。

牛顿羞得满脸通红。他捡起摔坏的风车，心里难受极了，但是没有流一滴眼泪。从此，牛顿发愤学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

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三、阅读理解。

鸭子和白鹅请客

春天到了，河里的冰化了，树枝、枯草也长出了嫩芽。　　

鸭子在一条河里碰见白鹅，他们很高兴，在河里游来游去。他们玩得正高兴时，白鹅说：“鸭子，我家里有许多好吃的，今晚你上我家来吧！”
　　晚上，鸭子准时来到白鹅家，看到的只是许多草根和鲜嫩的草芽，一点儿荤菜也没有。鸭子不高兴地吃了一点儿，嘟着嘴，就走了。　　

第二天，鸭子准备了青蛙、田螺还有泥鳅，也请白鹅到自己家里来吃饭。白鹅看了看这些菜，摇摇头说：“这些荤菜适合你吃，而我只喜欢吃草根和草芽。”鸭子现在才知道，白鹅那天并不是小气，而是它对白鹅不了解。白鹅说：“咱俩吃的东西不一样，谁也不要怪谁，还是各吃各的，我去找些草根和草芽来。”

这篇故事告诉我们：自己喜欢的东西别人不一定喜欢。你们看，鸭子和白鹅的口味就不一样。

1、结合上下文想一想：鸭子到白鹅家里吃饭后，很不高兴的，噘着嘴就走了，这个时候它可能会想写什么？

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2、“鸭子现在才知道，白鹅那天并不是小气，而是它对白鹅不了解。”它会和白鹅说些什么呢？想象一下，写下来。

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颐和园
进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一

种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。

1、“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

（1）“五彩的画”“ 没有哪两幅是相同的”中，我们可以体会到_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（2）由“五彩的画”我们可以想象到_____________________________________________

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2、“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话运用了_______的修辞手法，把昆明湖比作________和________。从这句话中，我们体会到了________________________

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苏珊的帽子

苏珊是个可爱的小女孩。在她念一年级的时候，医生发现她那小小的身体里竟长了一个肿瘤，必须住院接受三个月的化学治疗。

出院后，她显得更瘦小了，也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症抗争，她的聪明和好学也足以补上拉下的功课，然而，每天光着头到学校去上课，这对于一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。
　　老师非常理解小苏珊的痛苦。在苏珊返校上课前，她热情而郑重地在班上宣布：“从下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好!”
　　星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的校园。但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。
　　可是，使苏珊感到意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普通，没有没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。
　　日子就这样一天天地过去了。现在，苏珊常常忘了自己还戴着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。

1、联系上下文可知，对苏珊来说，事情的“残酷”主要体现在以下两个方面：一是_____________________________________________________________；二是___________

______________________________________________________________________。

2、老师让全班同学戴着帽子来到学校的原因表面上是

_______________；实际上是______________________________________________________。

3、苏珊戴着帽子在班上显得很自如，“自如”在文中的意思是

______________________，从这个词语中我们体会到_________________________________

_______________________________________________。

4、苏珊第一次回到教室，她站在门口却迟迟没有进去，她在想些什么？请大家展开合理的想象，写几句话。

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家乡的小河

在我家院子的后面，流淌着一条清澈的小河。它是宁静的，宛如明镜一般，倒映着红色的花，绿色的树；她又是活泼可爱的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光在舞蹈，舞姿优美得就像天空的七彩绸。

小河的早晨是迷人的。绚丽的晨曦中，刚刚苏醒的小河揉了揉眼睛，好奇地张望她周围的新鲜东西。这时水绿得像玉，霞红得似胭脂，袅袅上升的雾气像洁白的羽纱，轻掩着小河姑娘那羞涩的脸蛋。

太阳爬上了树梢，把自己的身躯映在河水中，欣赏着火红的脸庞。一群白鹅开始了“曲项向天歌”“红掌拨轻波”的嬉戏。鱼儿凑趣地跳跃着，翻起了一个个跟头，顿时河面上鳞光闪闪。中午的小河真是活泼极了。

傍晚小河真可爱。夕阳西下，太阳把余晖洒在河面上，小河里这处红，那处绿。又一阵风来，倒映着的泥岸和成排的桑树、桃树,都乱成灰暗的一片，像醉汉，可一会儿又站定了。

小河的夜晚可静啦。喧闹了一天的小河带着倦意入睡了，她像凝固了一般，躺在那里一动不动。清清的明月，悄悄爬倒空中，对着小河照镜子。这时,风姑娘随意地扫着河岸上的小草，发出一阵窸窸窣窣的声响。远处，偶尔传来几声汪汪的狗叫声，此时的小河显得更静、更清。

家乡的小河啊，你真美！

1、 用“═════”画出短文的中心句。

2、 用“__________”画出文中的一个比喻句，说说这个比喻句带给你怎样的感受。

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3、 用“～～～～～～”画出文中的一个拟人句，再用“”画出能看出是拟人句的词语。谈谈这个拟人句表达了作者怎样的思想感情。

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4、 判断，对的在括号里打“✓”

（1）、短文反映了作者对家乡夜晚景色的喜爱。（ ）

（2）短文反映了作者对家乡日出景色的喜爱。（ ）

（3）短文反映了作者对家乡小河、对家乡的热爱之情。（ ）

（4）短文是按照先概括后具体的结构来写的。（ ）

（5）短文是按照先具体后概括的结构来写的。（ ）

（6）短文是按照先概括再具体最后概括的结构来写的。（ ）

5、摘录文中一个你喜欢的句子，并谈谈你喜欢的理由。

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6a6e1ae1e418964bcf84b9d528ea81c759f52e69.html