二年级上册语文《夜雪》优质教案

发布时间：2020-05-13 22:14:44 来源：文档文库

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二年级上册语文《夜雪》优质教案

导读：　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
　　2、理解诗句意思，体会诗人通过观察到的几样事物，推测出屋外下着大雪，激发学生仔细观察大自然景物和由此及彼进行推测的兴趣。
　　3、培养学生学习古诗的兴趣，接受传统文化的滋养。
　　教学重点：
　　理解诗句意思，学习作者的表达方式。
　　教学难点：
　　凭借诗句想象画面，体会诗人的情感。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　1、同学们，我们已经学过不少古诗了，在读读吟吟中，我们可以体会到诗人对祖国大好河山的赞美，对生活的热爱。往往生活中的一次小小的体验，就会触发他们的灵感，也许，一首隽永美妙的小诗就在笔下诞生了。今天我们就来学习一首清新的、雅致的小诗，题目叫《夜雪》。(板书诗文)
　　夜雪
　　已讶衾枕冷，
　　复见窗户明。
　　夜深知雪重，
　　时闻折竹声。
　　2、诗一定要吟，(板书：吟)请同学们出声吟上一遍。
　　二、初读诗文
　　1、有没有不认识的字?怎么办?(相机解字)
　　衾(qīn)：被子
　　碰到不认识的字词，要记得请教，或向“无声的老师”请教，或向老师、同学、家长请教，要能“多种渠道学语文”。
　　2、再出声吟上几遍。
　　3、检查朗读情况(指名学生反复朗读)
　　①指名一生朗读，评价：好的，你把古诗读正确了。
　　②再指名朗读，评价：不错，你把古诗读通顺了。
　　③谁能学着他的样子再来读一读，(点评学生朗读，如声音响亮、声音清脆悦耳，同时发现并评价：老师发现这位同学在听同学朗读时，神情专注，一边听，一边默默地在跟读。他做到了“眼到、耳到，口到”，他很会学习。)
　　④谁愿意再来读读?(再指名朗读，评价：好习惯要学以致用，很多同学都学到了。)问：你吟后有什么感觉?
　　⑤如果带着自己的一些体会来读，老师相信你会读得更棒!
　　谁也愿意来试试?再让一些学生吟诗，谈感受。适时点评。
　　点评语如：你不但说出了自己的体会，而且在读诗时带着表情，真不错!
　　同学们，我们在学古诗时，不仅要吟，还要用心地诵，(板书：诵)做到边吟诵边记忆，这才叫会学习。
　　⑦自己用心读读，能记下了吗?再抽诵。
　　⑧齐诵古诗
　　三、细读古诗
　　古诗光吟诵行吗?你还想干什么?(引导学生说怎么学古诗)
　　对，还需了解意思，这叫“解意”。(板书：解意)
　　A第一环节：整体感知
　　1、把自己当作诗人，一行一行地读，一行一行地想，看能不能明白其中的意思?(轻轻地读，然后细细地想一想)
　　2、这位同学很好，自己自言自语地把这首诗的意思一行一行地说一说，这是一个很好的方法。你说得对不对等会再说，但是你要自言自语。
　　3、听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?用“我怎么样”的句式说说这四行诗句。
　　4、这首诗大致讲了什么意思?认为自己读得懂的请举手，我来看看。不一定要读得很准确，这首诗大体的意思我懂的就举手，越来越多的手举起来了。读得懂吗?好，手放下。
　　5、好的，一部分同学可能还没有把握，老师提三个问题好不好?如果你都能回答出来，证明你真读懂了。
　　B第二环节：细读深究
　　6、第一个问题：诗的题目叫《夜雪》——晚上下雪，懂吗?那我问你：晚上外面下雪，诗人在哪里?他干什么?从这首诗找到答案，从字里行间找到答案，说的时候要有理有据。他在哪里，说准确了。
　　7、学生交流，引导说话。(抓“衾枕”一词)
　　(“已”，这是“已经”的“已”，忽然之间，诗人很惊讶地发现盖的这个被子和枕头忽然变冷了。所以第一个问题如果你读得懂，你会发现诗人正在床上睡觉，明白了吗?)
　　8、第二个问题。诗人既然睡在自己的被窝里面，他又没起床，外面下雪，他怎么知道外面下雪了?一行一行地读一读，你能不能找到依据?每个同学要有一双发现的眼睛，这个地方就是讲外面下雪了。读书、读诗要越读越聪明。
　　9、学生交流：(用上“我是从……中看出来的。”)要点如下
　　①老师手指“见”，这雪映照在窗户上，看到这窗户是亮的。所以这里是什么字啊?“见”，看到了对吗?他通过视觉发现下雪了。这是第一处，读得好。还有吗?(板书：视觉)
　　②从“时闻折竹声”的“闻”字看出。这是听觉。
　　竹子一般都是很有韧性的，要很重的东西压着才会断。现在应该是冬天，冬天的时候，雪越积越厚，才会把竹子压断的。(板书：听觉)好，现在能发现的同学是会读书的。
　　(难点是启引学生从一、三行中体会)
　　③从“已讶衾枕冷”的“冷”字，这是触觉。(板书：触觉)
　　一般的情况下，如果不下雪，被窝里面睡到天亮都是温暖的。但突然之间下了一场雪，被窝就冷了。这个“冷”是什么?这是人的一种触觉，脸接触到了枕头，身体接触到被子觉得冷。一个“冷”感觉到下雪，还有吗?
　　④从“夜深知雪重”的“知”看出来，这是诗人的判断，是一种知觉。(板书：知觉)
　　10、小结并齐读古诗：
　　你看，每一行诗中都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪，我们一起读一读。
　　11、拓展：你还知道哪些关于写雪的诗句?
　　(《江雪》《别董大》《绝句》《白雪送武判官归京》等)
　　12、学习表达方式
　　问：诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得怎么样?雪花飘飘，是什么样子的，有没有描写?他是怎么写的?和我们一般人写的雪有没有不同?
　　这叫侧面描写，(板书：侧面描写)就是借用其他的事物来写这个雪。他是通过自己的触觉、视觉、知觉、听觉来写出外面下的是一场雪。
　　13、再次齐读古诗。
　　14、问题三：这是一场小雪还是一场大雪?每一行当中都要找依据，你找得到依据吗?
　　15、学生交流，要点如下：(依学生交流圈画下列字)
　　①“讶”
　　②“明”是不是雪落在窗户上?(应该是白茫茫一片，才会明亮。)
　　③“重”为什么用“重”字?比较“飘、大”，体会雪之大。
　　理由如下：堆积故重;
　　前后联系，更重要与下句“折竹”呼应，与上句“讶”呼应，冷气重，都冻醒了。
　　④“时”折断一根竹子吗?可见是大雪。(朗读，读出雪之大)
　　16、小结：好，刚才我们通过“讶”、“明”、“重”、“时”这些词感受到这是一场大雪，所以我们说古诗当中每一个字它都能传达出一层意思，都能表达一种感情，也能营造一种意境。现在我们再来读这首诗，注意把这些圈出来的字体会一下，你的朗读感觉就会不一样。好，大家自己练习读一读。
　　四、再读悟境
　　过渡：吟诵了，解意了，你还想做什么?(板书：悟境)
　　“悟境”就是要用我心感受古诗呈现的意境、诗人的心境。
　　1、学生轻声吟诵古诗，边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么?听到了什么?
　　2、学生交流：能不能用一个字来概括夜雪给你的感觉?
　　①指名学生交流：先交流感觉再读诗，读出自己交流的感觉。(2-3名)
　　②再指名学生先读，让大家猜猜什么感觉。
　　(板书：冷、大、重、美、静反衬)
　　3、诗人很厉害，短短的20字的小诗，融入诸多感受，我们同学更厉害，读出了许多体会，齐读古诗。(依学生回答的感觉指导朗读)
　　4、闭上眼睛，现在把自己想像成诗人，躺在床上，头枕着枕头，身盖着被子，睡到半夜突然之间被冻醒了。一看到窗户亮起来了，是不是天亮了?耳边不时传来竹枝折断的声音……这个情景想象一下，下面我们自己轻声地来吟诵一下，好吗?不看这首诗，“夜雪”——把自己作为诗人，齐。生齐声吟诵。
　　五、积累古诗
　　你还想做什么?(了解诗人，积累古诗)
　　1、猜猜这首诗是谁写的?提示：是唐代的一位著名诗人?他的诗通俗易懂，老人小孩都读得懂，但是又很有情趣，很有意境。(板书：白居易)
　　2、学到这里，你觉得还可以做什么?(板书：积累)主要指“背”和“写”。
　　会背吗?(看好诗文，再次齐背一遍)
　　会写吗?(学生打开自备本，书写)
　　3、教师巡视指导
　　写完了要检查，这是一个好习惯。
　　4、再依自己所默写的古诗齐读。
　　六、总结延伸，布置作业
　　1、小结学习古诗的方法
　　如果让你学习《晓出净慈寺送林子方》，你该自么学习呢?
　　2、作业
　　①再读白居易的诗，与同学交流自己的阅读感受。
　　②学习诗人的写作方法，写写你眼中的雪，到时我们再交流。
　　附板书：
　　夜雪
　　白居易
　　已讶衾枕冷，
　　吟诵
　　↓复见窗户明。
　　解意
　　↓夜深知雪重，侧面描写
　　悟境反衬
　　↓时闻折竹声。
　　积累