2020年小学四年级下册全册课文电子备课稿精编版

教学目标：

1、知识与能力：认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

2、过程与方法：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3、情感、态度、价值观：从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

教学重点：

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

教学难点：

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

教学准备：

1、教师准备：课件，树种（饱满成熟的和不成熟的）

2、学生准备：预习课文，

第一课时

谈话导入

同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。

板书课题，齐读课题。

初读感知

朗读课文，圈出生字，标出自然段

指明读课文，纠正字音

思考：课文主要讲了一件什么事？

细读理解

（一）学习第一自然段。

1．指名读第一自然段，边读边画出描写种子的语句。

（1）交流。

（2）再读句子，你读懂了什么？

（二）学习第2—8自然段。

１．默读，边读边画出描写小女孩交的树种句子。

（1）指名说。

（2）再读句子，与大家交来的种子相比较，你发现了什么？

2．小女孩交来的树种粒粒饱满，显然是经过精心挑选的，那她是怀着怎样的心情交来的呢？请大家再读课文2—8自然段，画出文中描写小女孩交树种时的动作、神态、语言的句子，体会小女孩的心情，并简单写写批注。

3．汇报交流，重点。

　 外貌: 一身素雅秋装，落落大方

神情：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）

动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

从小女孩儿的外貌、神情和动作中体会出她有些不好意思，感到愧疚，甚至因为采得不如同学多而深深自责。

4， 由此，作者想象她是怎样捡树种的呢？

5．你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。

6．为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。

（三）学习最后一段。

1．有感情地朗读。

2．说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？

四，拓展延伸

布置一次收集树种的活动，让学生把采集树种的经过写下来，适当运用抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

第二课时

一，复习导入

1，说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。

2，把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

二，巩固生字、新词，指导书写

　　 1、读生字卡片、词语卡片。

　　 2．指导书写，如：略、涩、裤、惭、愧。

三，布置作业

　　1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

　　2、继续练习有感情朗读课文。

一、导入

可以问同学们见过哪些树种？它们有何不同？你曾细致观察过吗？

二、初读感知

总体很好，还可以增加一步：

可以请同学们边读边感知整体脉络

三、细读理解

对于文章的整体感知做到很好，很细致

四、拓展延伸

可以布置同学们写一篇感受，就以“小女孩，我想对你说……”为题

教学目标：

1、知识与能力：（1）、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

（3）、体会本课比喻句的含义及其作用。

（4）、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

2、过程与方法：

（5）、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

3、情感、态度、价值观：

 （6）、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学重点：

 体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐。

教学难点：

 理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。　

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：观察春天，背诵春天的诗歌。

第一课时

一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　（板书课题）

二、初读课文、整体感知。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

三、精读课文、感悟理解。

（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

学生畅谈体会，教师适时引导学生感悟体会。

（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。（课件：展现海棠树图。）指导朗读。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

（三）感悟花儿和儿童的特点

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？

（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）

2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3、师：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

师引读最后一段：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……　　　　　

此处进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

（四）总结全文、拓展延伸。

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！

第二课时

一、回顾复习。

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

3、检查朗读、背诵课文。

二、精读课文、学习写法。

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。

三、走近冰心、升华情感。

1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

2、阅读冰心作品：

（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；

（2）阅读《纸船》（课件出示）

指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

四、拓展阅读、感悟春光。

1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

2、交流阅读感受。

3、完成《同步学习与探究》练习。教师巡视、指导。

五、课后作业：

1、 完成《练习册》。

2、 推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

六、板书设计：

只拣儿童多处行

儿童多处春光美    儿童多处就是春

      儿童多处生机勃勃、给人欢乐 

       冰心爱儿童

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导入

很有创意，符合学生心理、生理发展特点；

此处还可以增设自由讨论环节；

请部分同学起来阐述春游的心情和感受，从而引出本文提到的皇家园林“颐和园”，此处可适时提点四处皇家园林，然后出示图片，香山红叶和颐和园；不仅可以扩展同学们思路，同时还可以增设课外常识，引起学生兴趣。

初读课文

此部分重点在生字和字词的把握上。

可以带领同学们齐读生字，同时强调形近字和多音字；

还可以通过对字词的把握和理解，达到积累字词的目的和进一步理解作者思想的要求。

三、精读文章

增设整体感知环节，感知文章脉络，请同学们自由发言

对于文章的讲解还可以更细致些，更精确些，使学生们更准切得把握作者的思想感情；

对于文中新的字词和好的句子可以指出来请同学们掌握；

对于作者的写作功底带领同学们一起感受，一起联想，一起学习。

对于好的段落，好的写景，组织学生们背诵。

对于第二课时的设计，主备人做到了温故知新，切合学生实际，同时拓展了学生的能力。

知识与能力：　　　

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。

　　2．理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。　　　

　　3．了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。

过程与方法：

　　1．以芦笛为主线，展开教学。

　　2．以读为主，抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。

情感态度价值观：

　　明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。　　

教学重点：理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。

教学难点：理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。

教学准备：

1、教师准备：课件

2、学生准备：预习课文

一．导入：

有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！

板书课题并齐读课题。

二、自读课文，整体感知。　

　　1、边读边想：课文讲述了一个怎样的故事，作者讲这个故事的目的是什么？你是怎么体会到的？　

三．默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？边在文中。画出有关的句子。

　　1、交流并归纳笛声的特点：悠扬、清脆、神奇

　　2、以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。

四、学习第一次芦笛声

　　1、过度：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？

　　2、指名读第一段：其他同学思考：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？（不是，是想象的）你从哪知道的？（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）好玩在哪里？谁来读一读。

　　碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。

　　①指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！你能体会后，再来读一下吗？（板书：美丽）

　　②出示图片欣赏，自己练习，齐读。

　　③引读：更有趣的是??……

　　过渡：在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人?……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。（板书:向往）（如果你是强强，你会怎么想？）

　　④指导朗读：你能读出自己的体会吗？谁再来读一读这一段话。（指名读）

五．学习第二次芦笛声

　　1．过渡：让我们先来学习文中提到的第二次芦笛声。转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？

　　2．学生自读课文，勾画有关句子。

　　3．集体交流。

　　（1）出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”

　　①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。（板书：柔和温润)

　　②你感受到了吗？（指名）海水是——海面是——海风呢？

　　此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）

　　（2）我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。

　　听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里——别提多高兴了！（板书：高兴）

　　白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……（快乐）

六．学习第三次芦笛声

　　师述：快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：“……”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。”）

　　1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？

　　真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——（勇敢，英勇，胆大……）

　　2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？

　 （1）出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。

　　①指名朗读。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？(板书：狂怒)

　　②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。（放音频）……你觉得夜晚的大海……（大海变得可怕了……）

　　③指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。（体会大海的凶猛、可怕。）

　　④读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。

　　⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？

交流：

★“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”

　　★“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

　　★“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”

　　3、若你一人处在这样的环境中，你会怎样？（板书：恐惧）（强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）？找出有关语句交流。

　　①强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”

　　②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

　　③强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床……

　　④强强缩回脚，又钻进了被窝。

　　过渡：（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时……（害怕急了、恐惧、）

　　除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗？（独自一人在家、年龄很小、担心爷爷）

　　指导感情朗读，齐读7---10。

　　4．强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？

　　对，是爷爷的芦笛！“啊，爷爷的芦笛！”

　　指导读。从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴）

　　5、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？（芦笛声、爷爷、爷爷的语言）（板书：勇敢）

　　①、出示第十三自然段：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。”此时此刻这芦笛声给强强带来了什么？风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说……

　　②、在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢？

　　③、此时此刻，他又想起来什么呢？出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　④、这是爷爷在告诉他什么呢？你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。

　　⑤、引导朗读体会。

6、总结：课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你读懂了的，感悟到的说出来。

爷爷的笛声---------------------------------------------------

　　7、交流。

七．作业布置：

(1)以《强强又一次在小闸屋过夜》为题写一篇作文。

　　(2)课后搜集一些优秀人物经历大风大浪而成长的故事，召开一个"故事会"。

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导入

可以放一段芦笛的音乐，或者别的乐器音乐，让大家感受一下，进入音乐的氛围

对文章的整体设计很好，思路清晰，使文章看起来简单明了，又有步骤。

整体设计中，对于学生的思维拓展很注重，不时的便对学生能力进行考察，很有助于学生开展思路，很好。

对于大海的理解，我们可以放一小段视频，请同学们感受，加深理解。

思维创造，能力的拓展与延伸。

作业设计很有创意

教学目标：

1、知识与能力：

  1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思。　　

3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。

2、过程与方法：

  通过查资料、利用工具书、课后注释、课文插图来查一查、读一读、想一想、议一议、说一说、背一背、默一默完成本课目标。

3、情感、态度、价值观：

  体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学重点：

  边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学难点：

  理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件、有关古诗的背景资料。

2、学生准备：预习古诗，读熟，查不理解的词语，标出不理解的地方；搜集有关描写春天的古诗、现代文；搜集杜甫、王安石的资料。

  第一课时

 教学目标：

　　 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《寒食》《泊船瓜州》。

　　2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　3、能正确认读生字新词。

教学重、难点：

　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学过程：

一、初读检查

　　1、自读、同桌互读，读准字音；随机认识生字：御、暮、候、隔、数；

2、多形式检查读诗，及时纠正。要求：正确流利；

3、说说：三首诗写的是什么季节？（春天）

二、细读学习

学习《寒食》

（一）解题、初步了解诗意。

1、板书：寒食，齐读；

2、生根据搜集的资料简介寒食；

3、师小结：寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。这节课我们一起来看当年寒食节时发生了什么故事？

3、简介作者，唐代诗人，生卒年不祥。南阳（今河南泌阳附近））人。认读作者的名字。

4、提问：这首诗写了什么时候哪里的景象？结合注释和对诗的了解来说一说。（描写了春天京都长安城寒食节的景象）

5、再次读诗。边读边想一想，每句的意思，用自己的话连起来说一说这首诗的大体意思。

6、质疑：哪个地方不懂？（一个字、词、句均可）

学生解疑、存疑梳理。

（二）细读品味：

指导学习第一句

　　1、出示：春城天处不飞花

（1）指3生读。

　　（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释、结合插图、与同学讨论）

（3）把词语连成句子，说说这句话的意思.

自己说、展示说、交流说；

2、总结第一句的学习方法：

读诗句、解词意、连词成句说句意；

3、照样子自学后三句：

生自学、小组内讨论、交流、师巡视适当点拨；

4、检查读诗，解译；及时表扬、点拨；

第二句意思：寒食节皇家花园的杨柳在春风中飘拂；

第三句：日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛；

第四句：燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。

点拨：前两句写的是么时候？（白天）；后连句呢？（夜晚）

5、说说全诗的意思。

（三）感情朗读：

　　1、指导朗读

　　（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？

（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？

（3）边想象画面边有感情的朗读诗句；

（4）有感情朗读古诗。配乐朗读、展示读、赛读等多形式进行；

2、有感情的背诵古诗；

3、说说：这首诗表达了作者怎样的思想感情？（提示：结合诗意及寒食节这个背景来想说）

4、小结：全诗以汉喻今，表达了诗人对现实生活的不满。

（四）、拓展延伸：

　　故事改编：把这首诗改编成一个小故事讲一讲。

自己试讲、组内评讲、展示讲；

三、学习《泊船瓜州》

（一）回顾上首诗的学习方法。

读熟诗；了解诗题目的意思；了解每句的诗意；连起来说诗意；有感情的朗读古诗；背诵古诗；结合背景及诗意了解作者的思想感情。

（二）简介写作背景；（教参P54）

小结：通过了解写作背景，我们能很好的把握作者当时的心情，有利于理解诗意；

　　（三）分小组学习，师巡视指导

（四）汇报交流：

1、重点后两句：春风又绿江南岸，明月何时照我还？

诗意：春风又一次吹绿了长江两岸，这明月什么时候照着我回到家乡？

2、体会 “绿”的妙处。

①结合课后的学习链接了解；

②让学生对比读句子：

·春风又绿江南岸，

·春风又到江南岸，

·春风又满江南岸，

·春风又入江南岸，

③生畅谈体会；

④师小结：绿自生动的写出了春风的神奇力量，表现了江南春天生机勃勃的景象。

3、说这首诗的意思

4、指导朗读

配乐出示课件：

①在这样一个月明星稀的夜晚，你独自一人在外漂泊，心里会怎样

②想什么？（回家）带着这样的思乡之情再读。

③有感情的朗读。多形式进行；

④说说：这首诗表达了作者怎样的思想感情？

⑤边朗读边想像画面，结合插图，把诗改编成一个现代小故事讲一讲；

5、背诵古诗

　四、总结：

　　今天我们是怎样学习古诗的？

五、作业

1、背诵、《泊船瓜州》《寒食》；

2、默写《泊船瓜州》；

3、选择其中一首，把它变成故事讲给家长听；

六、板书设计：

寒 食 泊 船 瓜 州

春天长安城寒食的景象 思乡之情

第二课时

教学目标：

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《江畔独步寻花》。

　　2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　3、能正确书写生字新词。

教学重点、难点：

　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学过程：

一、复习检查

1、背诵《寒食》《泊船瓜州》

2、解释诗句、全诗意思。

3、回顾学习方法：

读熟诗；了解诗题目的意思；了解每句的诗意；连起来说诗意；有感情的朗读古诗；背诵古诗；结合背景及诗意了解作者的思想感情。

　　二、学习《江畔独步寻花》

　 （一）解题、读题目，读懂了什么？还有什么不懂的问题；

（二）小组自学：

1、出示自学要求：

（1）自读古诗读准字音、同桌检查是否读正确流利；

（2）理解每句诗的意思。（运用：查字典、看注释、结合插图、联系上下诗句的意思、与同学讨论的方法）标出不懂的地方；

（3）连起来说说全诗的意思；

（4）诗中写了哪些景物？用——画出来；

（5）全诗围绕什么来写？怎么写详细的？结合诗句边读边想，写写体会；

（6）你最喜欢哪句诗？为什么？

（7）有感情的朗读，想想：这首诗表达了作者怎样的思想感情？

2、生自学

3、交流汇报

　　（1）检查词语、读诗；

（2）谁来说说这首诗的意思。

（3）全诗写了花、小路、蝴蝶、黄莺四种景物

（4）这首诗围绕花景来写，通过写“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”直接感受到花多。点拨：是在花的数量、繁茂程度上来写的花多。是静态描写。

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼” 通过写蝴蝶、娇莺的反映来衬托花多，是动态描写。

让学生充分谈体会，以便理解诗句的同时感受作者的思想感情——对春天的赞美；

（5）有感情的朗读；

　　（三）启发想象，指导朗读

　　1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）

2、配乐生想象画面；

3、学生描述画面；

　　4、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳鸟鸣，你想说什么？

　　5、有感情朗读：带着对春天的热爱来读。

　　（四）、背诵。

三、巩固生字，指导书写：

1、认读生字、同桌互查、互相识记生字；

2、生指出最难写的字

3、教师引导观察字形、结构，指导书写；

4、生书空、临写、练写；

5、同桌互相评改生字，好的表扬，不足的地方帮助改进。

四、总结：

这节课你最大的收获是什么？

五、布置作业

1、充分发挥想象，根据诗的意境，把《江畔独步寻花》改写成现代写景文，字数350字左右。

2、搜集描写春天的诗歌、散文，读一读，或摘抄或背诵。

 xxx

导入

这个环节可以通过对语文百花园一的古诗文背诵的回忆来导入新古诗文背诵

主要是纠正字词的读音

重点做到对诗意的讲解和把握。

对作者的生平简单介绍

重点词句重点解释，同时可以增设环节让同学们自由联想和想象。

讲解完毕后，可以初步拓展学生思路，让同学们自由想象，用自己的话简短的将此情节简单设计和描绘。

还可以看着课本中的图片简单的回顾记忆，请同学们自由述说诗意。

以下三首诗可以采取同样方法

xxx对于文章的独到设计和精心备课很有创意和深意，对于学生学习古诗文很有帮助，对我也是一个很好的帮助和促进。

尤其是对于作业的设计，在巩固课本的同时不忘学生能力的训练和拓展，同时也起到了家长督促的良好循环。

值得借鉴！

丰富学生的想象力，启发学生情趣。

教学目标：

1、知识与能力：

通过自主学习，认识生字、新词，能掌握能写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个生字；

正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文；

指导学生有感情的朗读课文，理解文章内容，归纳文章中心思想。

2、过程与方法：

通过图片的观察，课件的运用使同学们体会桂林山水的美丽，掌握作者写作的对比，描写方法。

3、情感、态度、价值观：

让学生体会桂林山水的美感，激发学生热爱祖国、热爱祖国锦绣山河的思想感情，培养爱美的情趣。

教学重点：

学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法；

掌握运用对比描写景物的方法；

体会桂林山水的美感，培养爱美的情趣。

教学难点：

让学生理解桂林山水的特点，体会作者细致观察、抓住特点的描写景物的方法；

培养学生热爱祖国、热爱祖国锦绣山河的思想感情，培养美的情操。

1、教学准备：教学挂图；搜集图片或制作课件。

2、学生准备：生字，查资料。

第一课

一、导入

出示挂图或放映课件图像，说一说你的感受。

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？接下来让我们一起走进那美丽引人的桂林山水中，一起感受那迷人的色彩和风光吧！

二、初读检查

　　1.指读课文、正音、解词

　　波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。

　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

　　拔地而起：从地面上突起。

　　屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　2、通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

　　3、小组交流预习后的初步感受。

　　4、学生质疑问难。

三、再次细读

1、首先出示范文朗读，播放课文朗读录音，或者老师朗读示范，请同学们认真听，认真感受。

2、指导学生朗读，先自由朗读，然后请同学起来朗读。

四、拓展延伸

1、文中第一句“桂林山水甲天下”，“甲”字你是如何理解的？那么课文又是怎样评价桂林山水的呢？找一找，读一读。

2、通过朗读，同学们可以找出文中概括漓江水的三个特点的词吗？作者又是怎样写出它与众不同的特点的呢？

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没

有斑点，非常纯净）

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

3、引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵.

4、看图请学生试说图意。

　　 ①请学生说说漓江的水。

　　（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。）

　　 ②请学生说说桂林的山。

　　（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。）

　　 ③请学生说说山水交融的情景。

5、最后齐读课文

五、作业设计

1、掌握生字

2、背诵课文

第二课时

一、回顾知识

二、图文对照，理解课文，讨论分段

　　（1）指名朗读课文。

　　（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？

　　（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。）

　　（3）另外几节主要写什么？

　　（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）

　　（4）讨论分段。

　　第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）讲桂林的水。

　　第三段（第3自然段）讲桂林的山。

　　第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

　　（5）按分好的段落指名朗读课文。

三、分部分解读

（一、）学习课文第一段。

　　（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）

　　（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

　　（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）

　　（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　（4）试背这一段，指名背诵。

（二、）学习第二段

　　（1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？

　　（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。）

　　（2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）

　　（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。）

（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

　　（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。）

　　（4）学习这个排比句的写法。

　　（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。）

　　（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

　　（6）指导朗读

　 “真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

　　“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

　　“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

　　（7）学生仿读后齐读。

　　（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

　　 假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？

　　 假如我们往江底看，可以看见什么？

　　 抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？

(三、)学习第三段。

　　课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。

　　（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

　　 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

　　 ②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）

　　③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？

　　a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

　　b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。

　　（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

　　有山如象鼻，有山似飞龙。

　　有山如军舰，有山似芙蓉。

　　有山如卧佛，有山似书童。

　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。）

　　⑤，画出这一段中的排比句，读一读。

　　⑥引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。

(四、)学习第四段

　　（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

　　（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。

　　 ①桂林的山和水有什么样联系？

　　（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

　　 ②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？

　　（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

　　“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。）

　 ③学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

（五、）朗读全文

四、拓展延伸

1、总结本文描写方法，对比、排比等

2、总结本文作者想表达的感情色彩，升华文章主旨

五、作业设计

1、你能否根据本文的描写画出一幅画来？或者学习作者的描写方法依样写一篇散文？两者任选其一，散文字数不得少于300字。

2、将本文有感情的背诵给家长或者同学。

教学目标：

1、知识与能力：

  认识11个生字；学习文中出现的过渡句,体会其承上启下的作用。

2、过程与方法：

教法：运用朗读法，情境教学法将学生引入一定的问题情境，让学生从整体上感知云南丽江的美丽，从而调动学生的学习欲望；质疑法；读文章，想画面法；情感体验法。

3、情感、态度、价值观：

  体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生热爱祖国江山的美好情感。

教学重点：

  整体把握课文内容，从丽江古城和玉龙雪山两处景点的特点入手，理解丽的“神奇而美丽”。

教学难点：

  体会过渡句在文中承上启下的作用。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件；

2、学生准备：搜集有关云南丽江的资料、图片。

  一、创设情境，感知丽江

1、多媒体出示丽江图片，教师音乐伴奏中激情导入。

她以壮丽的山和美丽的江而得名，她以玉龙山为背景，以雪山之水为灵魂，完美地将山与水有机结合。她以美丽的自然风光，多姿多彩的民俗风情，特有的历史文化，描绘了一幅活生生的“雪山绿地、小桥流水、纳西人家”的水彩画，她是一片神奇而美丽的土地，她就是云南丽江。

2、今天，让我们带上兴奋和向往，一同出发，走进那片神奇而美丽的土地，齐读课题：走进丽江。

（针对儿童蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理，首先通过多媒体画面，直接刺激学生的视觉思维，再以教师的语言和情感渲染，把儿童带入情境，让孩子兴趣盎然，不知不觉进入主动学习状态。）

二、初读课文，印象丽江

1、自由朗读课文，读书中我们走进丽江，看看丽江给你留下了怎样的印象？（要求读准确、读通顺，不理解的地方多读几遍。）

2、走进丽江，我们的印象各有不同，但课文中有一句话却能表达我们共同的感受，它统领全文，你认为是哪一句？

丽江，是一片神奇而美丽的土地。

三、精读课文，赏玩丽江

1、再读课文，再次走进丽江，走进你向往的那一景，边读边赏，把能体现神奇而美丽的句子画下来，并说说自己的理解。

2、小组合作交流，教师巡视指导。

（围绕句式，自由选择课文内容填空。）

①、走进丽江古城，古城____________________________________________。我情不自禁想说：丽江，是一片神奇而美丽的土地。

②、走进丽江雪山，玉龙雪山________________________________________。我真想大声倾诉：丽江，是一片神奇而美丽的土地。

③、走进丽江迷人的景观，有________________________________________。我不由得发出赞叹：丽江，是一片神奇而美丽的土地。

（苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。这一环节，学生带着问题读书，然后小组围绕句式合作交流，鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。）

3、师生交流学习成果，指导感情朗读。

（预设，重点指导）

①、走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成，色彩斑斓，别有韵味。

A、结合课文或查字典理解“色彩斑斓”。

B、你见过什么东西色彩斑斓？想象古城街道的色彩斑斓。

C、去掉词语，对比朗读，读出色彩斑斓的神奇而美丽。

②、水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的“高原姑苏”图景。

A、教师板书简笔画，学生为画题名。

B、巧设活动：小小导游，融入自己的想象为画解说。

C、出示课件，对比“江南苏州图景”与“高原姑苏图景”，说说从中感受到了什么？（壮美）

（完成美育和智育融合的重要手段，就是把死板的课堂教学转变为具有美育趣味的活动。）

③、最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。

A、结合课文插图，说说带点词的意思，你从中感受到什么？{壮丽}

B、带着自己的感受读一读。（自由读、指名读、齐读）

C、评一评，你认为他哪儿读得好？

④、丽江还有许多迷人的景观：有惊心动魄的虎跳峡，有万里长江第一湾，有三江并流奇观……

A、欣赏图片，配乐朗读。

B、说说省略号的作用，你能按课文的句式说说丽江的其它迷人景观吗？

丽江还有许多迷人的景观：有_____________，有_______________，有______________，有……

（在践行新课程的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节。这一环节着力抓两点：一是抓重点句子，品重点词句；二是抓感情朗读，读中悟情。）

4、教师感情引读，学生接读：

①、走进丽江古城，古城____________________________________________。我情不自禁想说：丽江，是一片神奇而美丽的土地。

②、走进丽江雪山，玉龙雪山________________________________________。我真想大声倾诉：丽江，是一片神奇而美丽的土地。

③、走进丽江迷人的景观，有________________________________________。我不由得发出赞叹：丽江，是一片神奇而美丽的土地。

5、走进丽江，不知不觉已到了夜晚，漫步红灯笼映照下的丽江古城，真是别有一番风景，（教师配乐朗读最后一段）边听边体会，说说月色下的古城给你什么感觉？

（古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。这一环节，利用配乐读、感情引读等形式，就是要把学生的情感调动起来，让学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，受到情感熏陶。）

6、走进丽江，我们感受到了丽江的神奇而美丽。回顾课文，作者是怎样带着我们走进丽江的？用课文的句子连起来说一说。

①、丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。

②、丽江还有放多迷人的景观。

这样的句子在课文中有什么作用？（承上启下）。

四、总结课文，赞美丽江

1、走进丽江，丽江的旅程即将结束，同学们，当你就要告别丽江之时，请留下一句赞美丽江的话语吧！

（让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。）

2、教师小结：听着同学们诉说的印象丽江，我不由得想起了郭沫若先生赞美丽江的一幅对联：春风杨柳千万条，风景这边独好！飞起玉龙千百万，江山如此多娇！希望同学们下次能真正走进丽江，走进那片神奇而美丽的土地。

3、布置作业

摄影丽江，你会选择哪一景？用你的彩笔描绘，或用你的语言描写，准备参加“印象丽江”作品展。

（布置课外作业，有利于将课内与课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，让学生真正做到在生活中学语文，在实践中提高语文素养。）

xxx

导入部分激情有趣，同时配以画面的美丽风情，容易将同学们带入一片神奇而富有美丽的西双版纳——云南。

粗读感知课文内容，让同学们大体感知文章内容，粗略的了解丽江留下的印象。

在这一环节中忽略了生字和字词的魅力，应该加入这一环节，毕竟学生还是以认识生字为基础的。

这一环节的此题设计很好，能使同学们认识到文中重点词句和重点描写的地方。

有感情的朗读课文也是这节课的重点之一，设计者能时刻把握重点围绕重点，是很好的设计思路。

拓展练习，拓展了学生思维，同时契合文章要表达的中心思想和主旨，另外还将学生的美育和智育有机的结合起来，是有力的发散思维练习。

这一环节有些重复，可以播放一段舒缓的音乐，师示范朗读后，学生再在舒缓乐中齐读，边读边感受文章的思想和意境。

作业布置中还可以插入一环：

请大家做好朗读准备，课下多做练习，然后举办一个朗读比赛。

教学目标：

1、知识与能力：

 （1）认读6个生字，以及由生字组成的新词。

（2）读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

（3）培养学生自学课文的能力。

2、过程与方法：

教法：运用朗读法，情境教学法将学生引入一定的问题情境，运用动态课件，创设生动的情境，播放五彩池录像，欣赏五彩池的图片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇，从而调动学生的学习欲望。

此外学法有：

1、让学生抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。

2、质疑法。

3、读文章，想画面法。

4、情感体验法。

3、情感、态度、价值观：

  有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感

教学重点：

  理解课文，了解五彩池的特点。

教学难点：

  了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件；

2、学生准备：搜集有关五彩池的资料、图片。

  一、激趣探奇：

1、板书课题五彩池齐读

问：读了这个课题你想到了什么？五彩池在你的眼中什么样？

生尽情说

师边描述边出示静态五彩池的画面，让学生观察，并看图说话，描述画面的景象，说说感受；

3、出示动态五彩池的画面，让学生静静的观察、倾听，在谈感受。

二、初读检查：

1、师范读；

2、 自由读课文，要求：借助拼音认读生字，读准字音，识记字形，把课文读正确。

3、同桌检查读课文、认生字、记字；指出难记、难读的字，指导多认读；

4、再读课文，想一想：课文的主要内容是什么？五彩池有什么特点？

生：_

5、学生质疑：有什么不懂得地方？

简单的词语、简单的问题让学生解答，重要的难点的可以适当梳理存疑。

三、细读理解：

（一）自学课文

出示自学要求：

1、默读课文，边读边想，课文是从哪些方面介绍五彩池的；

2、默读课文，画出描写五彩池特点的句子及重要的词语；

3、思考：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？画出相关的语句，结合插图说一说。

4、反复读画出的句子和词语，结合插图，边读边想像五彩池神奇而美丽的特点，你能从中体会到什么？在书上写一写感受；

5、有感情的朗读画出的句子。

6、在小组内交流自学的内容。

（二）汇报交流：

重点（一）：

学习第二自然段时，为了让学生领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。我主要让学生抓住以下三个句子去体会：

句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池”。我引导学生从 “漫山遍野、大大小小”两个词语，去体会水池很多。（板书：数量多 大小不一）

句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”我从这个句子，引导学生去体会水池很美。在引导学生体会五彩池的美时，我通过范读、抓关键词读、配画读等多种形式，让学生读出形、读出情、读出神。

句子C：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”。我指导学生从这个句子去体会水池的形状很多。在让学生体会五彩池的形状时，我先以小组交流的形式让学生说说除了这些形状外，五彩池还有哪些形状？（板书：形状各异）然后让学生边读课文边想象画面，训练他们的想像力及说话能力。

 重点（二）：

“明明是清水，为什么在水池里会显出咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿等颜色来呢？”

让学生以小组为单位共同探讨其中的奥秘。最后得出池水会显出不同颜色的原因：

1、池底长着许多石笋，高低不平。

2、表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（板书： 成 因——阳光折射）

绿色

3、水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

 （三）有感情朗读描写精彩的句子。

四、欣赏品味，体悟情感。

播放五彩池的录像：

想象：假如你就站在五彩池边，你会说什么？

五、动手实践，拓展延伸。

（一）请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，或一小导游的身份介绍五彩池，看看谁能吸引更多的游客？

1、自己看多媒体动态画面编写广告词或表演介绍；

2、组内交流；

3、展示评价。

（二）你还去过或知道祖国那些神奇而美丽的地方？

六、总结：

1、读了这篇课文你想说什么？

2、小结：五彩池美丽而神奇，祖国山河这样美丽而神奇的地方比比皆是，啊，祖国，多美辽阔，多么是多么秀丽，多么壮美，我们要热爱祖国的山河，热爱我们可爱的祖国。

七、作业。

在网上搜集欣赏五彩池美丽的景色，然后把自己的感想写下来。

 xxx

很好

很有激情

值得借鉴

很实用

教学目标：

1、知识与能力：能够把自己喜爱的风景线写清楚

做生活中的有心人，认真观察，积累。

2、过程与方法：在能说会道的基础上，引导学生联系平时观察，条理清晰的叙述景物，最好能用上优美的词句。

3、情感、态度、价值观：通过同学之间的交流，丰富对生活的见闻感受，学会和别人交流自己的习作，取长补短，在互评互改中提升写作能力，分享习作的快乐。

教学重难点：介绍校园中自己最喜爱的一道风景线，并能认真倾听别人的发言。

能抓住景物的特点写出景物的美。

教学准备：

1、教师准备：范文、学校照片

2、学生准备：课前注意观察

第一课时

一、激情导入，激发兴趣

谈话：校园在我们心中是最美丽的。课前我们在校园中，寻找到了自己最喜爱的一道风景线，愿意把这道风景线介绍给大家吗？

（板书题目：我心中的校园风景线）

二、归纳总结，领悟方法

（一）谈话：请同学们结合本单元学过的文章，想想作者是怎样描写景物的？

（二）小组内讨论作者描写景物的方法。

（三）归纳总结描写景物的方法。

（板书：按顺序抓重点 写特点）

三、组织交流，充分实践

（一）提出本次口语交际的要求：

1.能具体生动地介绍校园中自己最喜爱的一道风景线。

2.能按照一定的顺序，抓住景物的特点，进行介绍。

3.展开合理的想象，展望这道风景线未来将是什么样的。

4.能认真倾听别人的发言。

（二）学生在小组内交流自己喜爱的校园风景线，并推选中心发言人在全班交流。 （教师巡回指导）

（三）各小组派中心发言人上台介绍，其他同学补充。教师引导学生把景物的美说具体。

（四）评一评哪些小组说得好，好在哪里，有什么不足。

四、课外延伸，强化交际

（一）谈话：本节课我们学会了按一定的顺序，抓住景物的特点，介绍校园中自己最喜欢的一道校园风景线的方法，并展开想象，展望了这道风景线的未来。

（二）课后请同学们把自己心中的校园风景线介绍给家长听。

五、板书设计

我心中的校园风景线

按顺序 抓重点写特点

第二课时

一、启发谈话，导入新课

校园在我们心中是最美丽的。课前，我们在校园中寻找到了自己最喜爱的一道风景线，你最喜欢哪道风景线？说给大家听听。

（学生畅所欲言）

小结:看来，同学们都拥有一双善于发现的眼睛，学校的中心花园、操场、图书室……在你们眼中都是校园中亮丽的风景线。这节课，我们就用手中的笔写一写自己最喜爱的一道风景线。

二、明确训练重点，读写结合练习

（一）出示写作要求。

1.描写心中的校园风景线或未来的校园。

2.写清楚风景线在校园的位置。

3.按照一定的顺序抓住景物的特点，具体写出景物美在哪里。

鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

激发学生习作兴趣，拓宽学生写作思路。

以教材为凭借，引导学生明确如何写。

4.可以展开想象，展望这道风景线未来将是怎样的。

（二）学生自由读习作要求。

（三）读写结合。

1.如何抓住景物的特点把景物的美写具体呢？我们本单元学过的《桂林山水》这篇课文，给了我们很好的启示。

2.出示《桂林山水》片段。

3.学生读文章片段，体会作者是怎样描写桂林的山和漓江的水的？

4.学生谈自己的体会。

5.小结。

作者在描写漓江的水和桂林的山时，分别抓住了漓江水的“静、清、绿”，桂林的山的“奇、秀、险”,进行了生动具体的描述，还展开了想象，并写出了自己的心情和感受，给人一种身临其境的感觉。

6.确定写作重点。

7.学生思考后互相交流。

三、布置作业

同学们，有了写作素材，想好了怎样抓住景物的特点，具体生动地描述自己心中的校园风景线，我们就开始动笔吧，老师期待着你们一篇篇佳作的诞生！

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设计很好，重点突出，能抓住重点引领学生。

教学目标：

1、知识与能力：

有感情地朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。

认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字。掌握课文中重点词语。

理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。

2、过程与方法：

通过查资料、利用工具书、课后注释、课文插图来查一查、读一读、想一想、议一议、说一说、背一背、默一默完成本课目标。 

3、情感、态度、价值观：

教育学生从小爱科学、学科学。

教学重点：

  通过指导学生阅读课文，了解几种人造卫星的特点和功能。

教学难点：

 如何有效地指导学生的朗读和启发学生有创造性地表演。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件、有关卫星的背景资料。

2、学生准备：预习课文，读熟，查不理解的词语，标出不理解的地方；搜集有关卫星的资料。

第一课时

 一，创设情景，激发兴趣

1、同学们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，想知道是谁吗？请看大屏幕。它是嫦娥一号探月卫星，是卫星的一种。同学们，卫星的本领可大了！它们在太空大显身手，争相为人类做贡献，展开了一场激烈的比武，现在，就让我们一起走进卫星比武的现场！

2、关于卫星你了解哪些？今天我们就一起走近它。

3、板书课题。卫星比武

4、学生齐读课题，质疑课题。

二、初读课文

朗读课文，圈出生字，标出自然段

指明读课文，纠正字音

思考：课文向大家介绍了什么？

三、细读理解

细读课文，感悟品读

围绕“这五种人造卫星各有什么特点和功能”展开探究学习。

（一）以第四自然段（侦察卫星）为例，进行学习。

1.这一自然段中关于侦察卫星，写了哪些方面？先写了什么？后写了什么？（先写外形特点，再写功能）

2.交流汇报。

外形：身插双翅形似大鹏。

功能：搜索军事目标。

3.出示介绍侦察卫星外形、功能的句子。

4.侦察卫星的本领大不大，为什么？

重点理解：

它十分得意地说：“我能看到士兵在营房里走动，人们在树阴下歇息；还能从汽车的轮迹、战马的蹄印上、推算出部队转移的情况和指挥部所在的位置。”

（1）它指谁呢？

（2）它说话的语气怎样呢？[十分得意]

（3）为什么十分得意？

（4）侦察卫星在太空中居然能把人们的一举一动看得清清楚楚，真厉害呀！同学们，假如你就是侦察卫星，别人夸你很厉害，你会怎样？（高兴）是呀，会高兴、得意。那咱们就用高兴、得意的语气读读这句话。

4.练习朗读，交流汇报。

指导感情朗读，要在对课文的理解感悟上进行。尤其是重点词句的理解。

（二）学法小结：

同学们，咱们回忆一下，刚才，我们在学习侦察卫星也就是学习第四自然段时，我们首先通过读这个自然段，然后找出侦察卫星的外形特点和功能，再归纳填表，最后通过反复地朗读侦察卫星自述本领的句子，感受侦察卫星的本领高。

归纳学法：读→找→归纳填表 →读中感受

（三）学生自学5－8自然段。

1.学生自主学习，也可采用小组合作形式探究。

2.展示交流。[鼓励其他同学如果有不同答案，可以给同学提意见，看看如何进行改善。]

3.指导感情朗读。

4.师生共同看表格，进行小结巩固。

5．引导学生总结这几个自然段在表达上的共同点：先写它的外形特点，再写它的功能。

6．思考：五种人造地球卫星有什么共同点与不同点？

（四）学习第9、10自然段

1.学生齐读第9、10自然段。

2.重点理解：

它们的外形千姿百态，有的是球体，有的是长方体，有的是圆柱体，有的是多面棱柱体……真是琳琅满目，使人目不暇接。

（1）千姿百态、琳琅满目、目不暇接各是什么意思？

（2）这一句话采用什么手法来描写。（排比）

四、拓展延伸

1、同学们，其实，在这个庞大的卫星家族里，除了这五种人造卫星，还有许多其他的卫星，想不想也认识一下？请看。（课件展示课前总结的卫星资料）

2、鼓励学生多读科普读物，主动学习科学知识。

第二课时

一、回顾复习。

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

二、精读课文、学习写法。

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、仿照课文的表达方法，口头介绍一种卫星的特点和功能。

3、学习本文采用拟人的写作手法，生动活泼，通俗易懂。

三、表演卫星比武的情景

先小组内表演，在推荐面向全班表演，鼓励学生可适当补充内容。

四、作业设计

学习课本中的写法，自己描写一种卫星。

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图片导入很好

可设计一个表格，引导学生读课文、从课文中寻找体会，完善表格

将文中提到的几种卫星系统化，在学生脑海中形成。

着重体会一种卫星的方法很好，可以引领学生体会说明文的几种运用方法，如举例子、打比方等等。

教学目标：

1、知识与能力：

  会认“菌、枢、疫、疯、魄、酷、魂、寂”等8个生字，会写“助、畜、魔、疯、惧、魄、残、酷、魂、寂”等10个字，掌握“助手、细菌、病魔、疯狗、无所畏惧、惊心动魄、残酷、惊魂不定、寂静”等词语。

2、过程与方法：

1.让学生知道科学家巴斯德是怎样征服狂犬病，造福人类的，教育学生向科学家学习，克服各种困难的精神品质。

2.创设情境，引导学生深入地理解课文内容，更加深刻地体会文章的思想感情，通过品读课文、联系上下文、探讨交流来深入的理解文章的内容。

3.在读中感悟，领悟到巴斯德为造福人类，刻苦钻研、勇于实践的科学精神.

3、情感、态度、价值观：

  体会巴斯德在治疗孩子的过程中所承受的极大精神压力，体会巴斯德高度负责的崇高精神。

教学重点：

  1.本课的教学重点是弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。。

2．难点是体会巴斯德在治疗孩子的过程中所承受的极大精神压力，体会巴斯德高度负责的崇高精神。

教学难点：

  1.本课的教学重点是弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。。

2．难点是体会巴斯德在治疗孩子的过程中所承受的极大精神压力，体会巴斯德高度负责的崇高精神。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件；

2、学生准备：搜集关于狂犬病和狂犬病救治的相关常识。

教学目标：

知识与能力：

1、认识8个生字，会写11个字。

2、学习用“并且”造句。

3、理解内容。弄清文章的结构，说说各部分的联系，初步学习写调查报告的方法。

2、过程与方法：

导入法与小组合作探究法。

情感、态度、价值观：

初读课文，认读生字，整体感知课文内容，了解什么是调查报告。

2、通过学习课文，教育学生树立环保意识，自觉保护环境。

教学重点：

1．了解调查报告的写法。

2．引导学生树立环保意识。

教学难点：

1．了解报告文学各部分间的联系。

2．“宜”、“订”的字音掌握和“圾”、“贸”、“摊”的自行掌握。

教学准备：

1、教师准备：字词卡片、课件、相关资料。

2、学生准备：预习课文，读生字。

谈话导入：

1．老师板书课题

2．学生齐读课题

3．提问：读了课题。你知道了什么？（课文的体裁是调查报告、内容是关于小树死因的。）

4．引入：什么是调查报告呢？

初读感知

1．学生默读课文，把不认识的字认会。

　　 2．浏览课文，看看课文分为几部分。

　　 3．指名部分朗读课文，正音。

　　 4．理清文章结构：

细读感悟　　

　1．学习调查报告的结构组成：

　　　　（１）浏览课文，看看调查报告由哪几部分组成？

　　　　（２）板书：原因——调查——分析——结论——建议

　　　　（３）引入学习：下面我们分别看看个部分都写了什么内容？

　　 2．指名朗读课文1、2自然段，思考：作者写调查报告的原因是什么？

　　　　（１）学生回答后板书：

　　　　　　　春天（发芽、长满绿叶）

　　　　　　　　　奇怪

　　　　　　　夏天（枯萎、木棍、剩下半截）

　　　　（2）引导学生有感情地读出情感变化。

　　　　　　　[通过师生评议增加对语言的理解和感悟，以读带讲。]

　　　　（３）导入：看到春天还嫩叶满枝的槐树，到了本该枝繁叶茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人或不解呢？这正是作蛇蝎调查报告的原因。，接下来我们看作者开始做了哪些事？

　　 3．学习“调查”部分。

　　　　（1）默读这部分中1自然段，并划出作者调查过程中有哪些做法？

　　　　（2）默读这部分中2自然段，并划出表示数字的词语。

　　　　（3）学生汇报所划内容并说说这样写的作用。

　　　　　　　[引导学生认真读书，边读边思考，培养不动笔墨不读书的习惯。]

　　　　（4）老师根据学生体会归纳板书：

　　　　　　步量统计考察、拍照、画图、列举数据。——摆事实

　　 4．学习“分析”部分。

可以安排学生根据以上的步骤自学。

（1）默读这一部分，思考：作者进行了哪些方面的分析？为什么要考虑这些？

　　　　（2）分析过程中有什么发现？

　　　　（3）板书：

　　　　　　　非正常死亡。

　　　　　　　生长环境差。

　　 5．学习“结论”部分

　　　　（1）小组讨论：作者得出的结论对吗？为什么？

　　　　（2）小组合作朗读这部分内容，注意要读得具有说服力。

　　 6．学习“建议”部分

　　　　（1）齐读这一部分。

　　　　（2）你还有什么更合理的建议？

　　　　（3）写一写，读一读，议一议。

　　　　　　　[给学生提供语言实践的时间和空间。]

四，拓展延伸

1．自由读，思考：个部分间改变顺序行吗？为什么？

　　　 2．拓展学习：介绍关于调查报告的常识（什么是调查报告？写作方法等。）

3．作者提出了一些建议，你是否还有好的建议呢？怎样保护好绿化成果，请思考讨论。

五、布置作业：

　　　1．抄写生字词。

　　　2．收集一些调查报告，学习其结构。

　　　3．收集关于环保的一些资料。

4．学习用“并且”造句：

　　　（1）指名读课后练习的两个句子。

　　　（2）分析“并且”前后两部分之间的关系。

　　　（3）仿照例句说句子。

教学目标：

1、知识与能力：1.认识“供、耗、捐、购、臭、簿、限”等7个生字。

2.朗读课文，理解小奥茨和他的同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。

2、过程与方法：教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。

3、情感、态度、价值观：组织学生合作学习，在交流的基础上解决问题。

教学重点：

  理解小奥茨和他的同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。

教学难点：组织学生合作学习，在交流的基础上解决问题。

教学准备：

1、教师准备：制作多媒体课件。

2、学生准备：让学生了解环保小知识。

 一、谈话导入，引入课题

1．课前谈话。

同学们都见过记事本吧，有一个小朋友叫小奥茨，在新学期开始时，他得到了一本记事本，这是一本与众不同的记事本。你们想看一看吗？今天我们就一起学习这篇课文。（板书课题）

2．质疑课题。

看到课题你想到了什么问题？

（读题，据题质疑,引起学习兴趣。）

二、初读课文，自学生字

师：同学们提了很多问题，这些问题都提到很好，让我们带着这些问题自己先读读课文吧！

汇报读文，检查自学情况。

1、读音：供 濒临 捐 攒 臭 簿 耗 购 限

2、理解词语：

耗费 濒临灭绝购物 收支簿 限额

3、指生默读课文

读了课文，你们的问题解决了吗？你知道了什么？

（去易存难，梳理问题。）

1.老师给他的“绿色记事本”很有特点，谁来读一读，你觉得这样的记事本怎样？喜欢吗？读出感情来。

2.这个记事本还有什么特别之处？

3.说一说为什么叫它“绿色记事本”？

4.小结。

三、精读课文，感悟理解。

1.指名说一说小奥茨的绿色记事本有什么特别之处？

2.导入：小奥茨和他的同学们在这绿色的记事本上都记录了些什么呢？

（一）学习三到十自然段。

1.围绕“你喜欢小奥茨和他同学的绿色记事本吗”这个问题来进行合作学习。

课件出示问题：默读课文，在小组里说说小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录了一些什么内容，孩子们在环保方面有一些什么好的做法，然后说说自己的感想。

（1）出示自学提示。

小奥茨的“绿色记事本”上记录了一些什么内容？

你喜欢小奥茨的“绿色记事本”吗？为什么？

（2）小组交流。

（设计本环节，旨在进一步提高学生自学生字能力，引导理解绿色记事本的特别之处。从开始的老师引导学，到小组讨论，到学生自学，循序渐进引导学生，培养、提高学生的自学能力。）

2.全班交流。

（引导学生学习奥茨及他的同学时时保护环境、处处保护环境的好习惯。）

（1）小奥茨的“绿色记事本”上记录了一些什么内容？

（2）你觉得小奥茨记事本的内容有什么特点？你认为他哪件事做得最让你欣赏？把你喜欢的内容读给大家听。

（二）学习最后三个自然段。

当老师表扬小奥茨的记事本时，他得意洋洋，可是，当他看了其他人的记事本后，就不敢“翘尾巴”了，这是为什么？自读课文，找找答案。

1.小奥茨为什么不再骄傲了？你从哪读出来的？

2.让他佩服的两名同学的记事本记录了什么特别的内容？

3.了解了这些学生的“绿色记事本”中的内容，你有什么感想？

4.现在，你能说一说它为什么叫“绿色记事本”吗？你喜欢“绿色记事本”吗？

四、总结全文 ，拓展延伸

小奥茨的“绿色记事本”记录的虽然是生活中的小事，但可以看出环保意识已经在他心中留下了烙印。我们也应该向他学习，从现在开始树立环保意识，在实践中努力争当一名优秀的环保小卫士。

在我们的生活中，关于保护环境，节约能源，又有哪些好办法呢？

（交流平时在环保方面的所见、所闻、所感，及生活中的小窍门。）

试着为课文中的记事本增加内容，写在本子上。

五、布置作业

1.写一篇环保日记。

2.搜集生活中节约能源的小窍门，以小组为单位制作一期环保小报。

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导入设计能引起学生兴趣

可根据导入的设计引领学生自主说出整个故事，同时检查预习效果，改正不足。

可让学生根据自己的经历体会小奥茨的绿色记事本到底有何不同之处。

让学生重点体会，适时教育。

教学目标：

1、知识与能力：学会本课生字、新词;正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过读一读、找一找、进行体会，以读代讲，读中感悟。

3、情感、态度、价值观： 展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，品味优美的语言

教学难点：　能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情。

教学准备：

1、教师准备：珠穆朗玛峰、五岳、三峡等自然风光资料片。

2、学生准备：课前观察中国地图，初步了解有关知识

第一课时

一、导入、揭示课题

1.导入（屏幕出现中国地图）这是我们中国的地图，你从这图中能知道什么？站在地图前，你想到了什么？（学生尽情说一说， 根据自己的平时积累，或者课前预习）

2.同学们，这小小的地图，是我们九百六十万平方公里土地的浓缩，今天我们学习一首诗歌，看看作者的所想所感。

3.揭示课题，教师板书。

[运用情景让学生把相关的知识运用于课堂，使他们对中国地图有个初步的认识，和了解，激发对课文内容的兴趣，也有利于进入文章的情景之中。]

二、 初读课文，自学本课生字。

1．同学们轻声读文，遇到不认识的字词，多读几遍，把课文读正确，流利。

2.检查自学，随机识字。

（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）

3．检查学生的自学结果：

（1）读生字，交流识字方法。

教师要在学生自学的基础上，根据生字的特点加以指导。认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：

沼的读音是“ zhǎo ”,“诸”读作“zhū”，“ 漠、摩、诸、岳”可指导学生利用熟悉的部件记忆字形，也可以通过换偏旁、编儿歌等方式帮助学生识记。提醒学生结合词语理解字义。

（2）理解以下几个词语：

1．沼泽：水草丛生的泥泞地带，由于湖里物质长期沉积，湖水日浅而形成。

2．摩天：与天接触，形容极高。

3．宏伟蓝图：远大的设想，宏伟的计划。

三、 再读课文，理清诗歌线索。

1． 认真读读课文，看看共有几个小节？说说你读懂了什么，体会到了什么？读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

2．和同学们交流一下读书的体会

3．汇报交流结果，教师及时引导

分节朗读，师生评价。

说说自己读后对各小节的理解。（祖国的地域辽阔、山河壮丽、展望祖国的蓝图、表达深情）

[了解本文诗歌的结构和线索，使同学们初步感知写作脉络，以便于在下面的学习过程中更清晰，流畅。]

四指导书写、总结课文

1.指名读课文。

2.巩固生字

3.指导书写

a.引导学生发现规律。（如有四个是三点水旁的字，与“峡”“健”两个字一样，都是左窄右宽，“泰”字下面不是水，康字也有这个部件，但是最后一笔是捺不是点）

b.让学生说说写这些字应该注意什么。

c.重点指导，适当范写。

4．小结：作者站在地图前，浮想联翩，感慨万千，在这首诗歌中作者是怎样用文字表达自己对祖国的深厚感情的呢？下节课我们继续学习。

板书设计

第二课时

一 、复习，导入新课

1、复习有关词语：

出示：沙漠 沼泽 海湾 健康 三峡 泰山 宏伟

学生正确朗读。

2、回忆一下，上节课我们学习这篇诗歌都写了哪些内容？ （学生回答、教师相机板书）

3、板书课题 这节课我们继续学习。

二、精读品味,体会感情

1．布置自学 每小节是怎样具体些的？找到你认为优美的句子多读几遍，体会它们的美。

2．学生带问题自学，先自己读文思考，然后小组交流讨论。【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】

3．汇报学习结果

⑴理解第一小节

a地图上的颜色分别代表什么？（金黄的沙漠、深褐的是高山、碧蓝的湖泊、翠绿的平原、淡绿的是沼泽、浅蓝的是海湾）

b 地图上还有一些颜色，你知道代表什么吗？（启发学生回答，扩大知识面）

c此小节末尾的省略号的含义是什么？ （其他的颜色所代表的意义，说明我国地域辽阔）

教师点拨：为什么把祖国比作摇篮？（让学生想一想，孩子睡在摇篮里多么舒服，他们在摇篮里快乐地成长，我们生活在祖国的怀抱里，就像孩子睡在摇篮里，多么幸福！）

d指导有感情地朗读（注意读出气势，读出抑扬顿挫。“祖国妈妈，我告诉您”要读出对祖国妈妈的尊敬之情）

⑵理解第二小节

a“珠穆朗玛峰，举手能摩天。”中的“摩天”是什么意思？ 从这句中你能体会出什么？（接触到天，极言山之高）

b“南沙诸海岛，撒开珍珠串”一句，出示课件，引导学生观察，想象，体会“祖国南海岛屿又多又美丽。

【借助感性的画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉】

c“竞雄奇”中的“竞”是什么意思？领略五岳风光，体会各有各的特点，有的奇、有的险，有的雄伟、有的秀丽，因而是“竞雄奇”

d“顺江而下，看三峡之险……望日而壮观”体会三峡险，泰山的美。

e朗读，男女生配合读（读出亲切感，表达出建设祖国的愿望）【以景激情 用情品读 情景一致 】

⑶练习背诵第二小节（先自己练习，然后指名背诵）

⑷理解第三小节

a“宏伟蓝图”是指什么？（修筑铁路，改造荒原，治理沙漠，修建电站）

b“给妈妈做件衣衫”，“妈妈”实际指什么？（祖国）

c指导朗读

⑸齐读最后一段

三、 课后拓展，布置作业

⑴你还想对祖国有更多的了解吗？可以去查阅资料或询问别人。

⑵推荐读本《祖国啊，我热爱您》，《向往》

板书设计

13 站在祖国地图前

摇篮

祖国 宽阔而温暖 依偎在妈妈身边

做衣衫

练习设计

1．填上表示颜色的词语

（ ）的沙漠 （ ）的高山 （ ）的湖泊

（ ）的平原 （ ）的沼泽 （ ）的海湾

2．连线

珠穆朗玛峰 望日出

五岳 撒开珍珠串

南沙诸海岛 竞雄奇

登泰山 举手能摩天

3．学着文中的诗歌形式，自己也来写一写。

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很实用，但有一个小小的建议，应将重点放在朗读上。学生跟读，教师领诵等。

教学目标：

1、知识与能力：会认9个生字，会写9个生字。有感情地朗读课文。

2、过程与方法：以读代讲，读中感悟

3、情感、态度、价值观：从陈嘉庚的语言、行为中，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

教学重点：通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。

教学难点：　通过人物的语言、行为、想法，体会情感。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：预习

第一课时

教学目标：

　　　1、抓住陈嘉庚的具体言行。弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎样想的，

怎样说的，又怎样做的，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

　　　2、有感情地朗读课文。

　　　3、会认9个生字。

　　教学重点：

　　　　弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。

　　教学难点：

　　　　体会陈嘉庚的爱国精神，激发学生的爱国热情。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、 谈话导入。

同学们，如果老师问你们将来想上哪一所大学？我想首先跳入你们脑海的就是清华、北大吧！其实我国的福建省也有一所有名的大学，那就是厦门大学。（课件出示厦门大学图）你们知道它是谁创办的吗？（引出陈嘉庚，简介陈嘉庚）今天，我们要学习的一篇课文写的就是关于他的故事。教师板书课题，学生书空。

2、 读课题，质疑。

读了课题，你想知道什么？（学生质疑，教师归纳，课件出示问题，齐读问题。）

1、陈嘉庚是个什么人？

2、他为什么要办学？他当时是怎样想的？

3、他是怎样说的？

4、他是怎样做的？

二、带着问题，齐读课文，大致了解课文。

1、师：陈嘉庚是个什么人？你是从那句话了解到的？在这句话中你有不理解的词吗？课件出示：陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名的大实业家。华侨、企业家

2、这句话中那个词概括出了陈嘉庚的精神？（爱国）本文又是通过一件什么事来表现他的爱国之情的呢？板书：兴办学校  心怀祖国

三、深入学习课文。

1、师：我们知道，陈嘉庚是一位华侨，他十七岁就远涉重洋，到新加坡学做生意，他又是怎么想到要为家乡办学校呢？

出示课件：

? 几年后，陈嘉庚回到了集美。故乡的山，故乡的水，在他看来，一切都是那么亲切。顺着熟悉的巷子，他一边慢慢地走着，一边看着镇里的变化。

? 当走过小时侯念书的私塾门口时，他发现私塾已经关门了。一打听，原来是镇里穷，很多小孩交不起学费，私塾办不下去了。

2、此情此景，让陈嘉庚心里非常着急，他是怎样想的呢？指名读有关句子。

课件出示：陈嘉庚心里很着急，他想：小孩是祖国的未来，要是上不了学，那怎么行呢？

3、 指导朗读句子。

4、 陈嘉庚的心里十分着急，回到家后他是怎样对夫人说的？指名读有关句子。

课件出示：回到家里，他拿出自己的积蓄，对夫人说：“我想用这些钱办所学校。我们自己有吃有穿就行了，有钱多花，没钱少花。”

5、多么简单朴实的话语，一字一句却无不透露出他对家乡小孩的关爱，对祖国前途的关注，不能不让人感动。同学们，让我们一起把这份感动读出来吧！

6、学校办起来了，陈嘉庚又是怎样做的呢？请同学们看大屏幕。（出示课文插图）仔细观察这幅图，再读读课文，看看文中又是怎样描述图上这一情景的呢？学生大声读出有关内容。

7、看着同学们读书是越来越投入了，老师也想表现表现了。这一次，老师想让你们当小听众了。请同学们认真听，等会儿谈谈自己的感受。

教师读完课文后旁白：有道是“落后就要挨打”，一个国家也只有教育事业发展了，才能兴旺发达起来，才能立足于世界强国之林，不受外国欺侮！学校办起来了，小孩们重回学堂，琅琅的读书声再次回荡在校园上空，家乡的教育也得以继续下去。有了教育，小孩们的未来也就有了希望，小孩们的希望就是祖国的希望啊！看着，听着，想着，陈嘉庚此时此刻心里感到多么--------啊！

课件出示：看着，听着，想着，陈嘉庚此时此刻心里感到多么--------啊！（欣慰）

谁来说说？假如你是这所学校的一名学生，你想对陈嘉庚说点什么呢？

8、师：从此以后，身处异乡、辛勤打拼的陈嘉庚从未忘记自己的的祖国，几十年如一日，宁愿自己节衣缩食、吃苦受累也一直坚持支援家乡办学，为家乡，为祖国的教育事业做出了巨大的贡献。让我们怀着敬佩的心情一起读一读第九自然段吧！

9、小结：陈嘉庚先生就是这样深爱着我们伟大的祖国，把自己的命运与家乡、与祖国紧紧联系在一起，把建设家乡、报效祖国作为他一生的信念。毛泽东主席曾赞誉他是“华侨旗帜，民族光辉”。同学们，让我们以陈嘉庚先生为榜样，从小做一个热爱祖国的人吧！

四、布置作业

把自己读了这篇课文后的感想写下来。（整节课在《我的中国心》深情的乐曲声中结束。）

第二课时

指导书写，练习

教学目标：

知识与能力：

（1）、认识“徽、韵、协、届、乃、旨、媒”等7个生字，会写“舞、徽、揭、讯、纱、协、乃、旨、致”等9个生字，掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、韵味、协调、乃至、别致、主旨”等词语。

（2）、熟读课文、理解有关奥运会的知识，了解北京奥运会会徽是什么样的，以及它的象征意义。

2、过程与方法：

 图片导入法，情景设置法以及合作探究法

3、情感、态度、价值观：

（1）、了解北京奥运会会徽的图案以及其象征意义。

（2）、理解课文内容，从“舞动的北京”中体会灿烂的中华文明，激发学生的爱国情感。

教学重点：

（1）、了解北京奥运会会徽的图案以及它所蕴藏的象征意义。

（2）、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

（1）、通过抓住重点词语、体会句子的含义。

（2）、从“舞动的北京”中国印中感受灿烂的中华文明。

教学准备：

1、教师准备：北京奥运会申办成功的资料短片，ppt图片

2、学生准备：奥运会的有关知识及资料

谈话导入

出示鸟巢图片，引导学生说出“北京奥运会”。

你对奥运会了解哪些？（学生根据课前的整理资料说一说，可以说奥运会的起源、也可以说奥运会的比赛项目等。）

出示ppt图片“舞动的北京”，引导学生说出这几个字，然后齐读，师板书课题“15、舞动的北京”。

初读课文

1、通过一个小短剧，引入本节课的学习。

2、检查生字，预习情况

重点字词着重强调，

个别词语重点强调掌握

3、请学生起来读课文，其他同学边听边思考，同时概括文章的主要内容。

三、品读课文

下面就让我们一起走进2003年8月3日傍晚的北京天坛公园，一起去感受北京的动感与活力。

1、学习第一段

（1）轻声读第一段，边读边想想一走入天坛公园，你感受到怎样的气氛？

　　　　　　（紧张、隆重）

（2）画出相关的语句，读一读。（注意读出自己的感情）

2、学习第二段

（1）出示会徽（投影）

看到这个奥运会的会徽，你能看出什么？　　　　

（2）文中又是如何说的呢？边读边画，画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者，你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗？（学生练说，内化语言）

（3）想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的？（总—分—总）

（4）为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？它的动感和活力都表现在哪里？

出示图片，边引导边解说，最后请同学起来复述。

（5）出示“国徽”

你能像刚才介绍奥运会会徽那样，介绍国徽吗？

 3、学习第三段

（1）轻声读，读懂了什么？

（2）默读思考：为什么说这个会徽充满了动感和活力？（3）对比读，哪句话好为什么？

（4）看到我们自己民族的设计，得到别人的赞许，你的心中有什么想法？（自豪、骄傲）

（5）有感情地朗读课文。

四、拓展练习

1、请看着图画，向我们阐述北京奥运会会徽的象征意义。

2、出示奥运会吉祥物“福娃”的图片，请同学们仔细观察他们的不同，同时能用自己的语言描述他们各自不同的意义吗？可小组讨论。

五、作业设计

1、根据自己的理解向家长介绍北京奥运会会徽的象征意义，家长签字。

2、根据自己的理解自行设计一款会徽或者吉祥物，可以为我们学校的运动会设计，也可以为我们即将举办的“桃花节”设计，要求能体现文化内涵或民族风俗，有一定的象征意义。