高职院校计算机应用基础课程的教育教学探索
摘要：本文分析了计算机应用基础课程在教学改革中存在的问题，提出了分层教学和“博西华班”式的项目教学课程教授模式。从而进一步提高职业学校学生的osta考证通过率和就业后的社会生存能力。
关键词：计算机基础 osta考证 教学改革
一、计算机基础课程教学改革的必要性
我们的职业教育，一向“以服务为宗旨，以就业为导向”。作为职业学校的学生，在学习的过程中更强调技能的掌握。计算机基础操作技能的掌握是他们在进行其他有关计算机操作前必备的基础。由于职业教育的特殊性，我们的计算机基础课程一直与全国计算机信息高新技术考试（以下简称osta认证）相结合。在课程学习结束时，学生都要通过osta的计算机认证考试，实际上是实现了“一考两证”，即通过osta的认证考试学生可以拿到《全国计算机信息高新技术考试合格证书》，也标志着其计算机基础课程的顺利结业。自2007年osta计算机认证考试采用了新的模板，对考试的范围和内容进行了修改之后，对我们计算机基础课程的教学产生了很大的影响。为了更好的适应考证的宗旨，也为了学生以后的发展，计算机基础课程教学改革势在必行。
二、现阶段计算机基础课程教学的困惑与改革后续发展的思考
1．教学项目的来源及持续性
在实施项目教学的过程中，如果要教学项目和学生所学专业相关，具有一定的实践性，光凭我们计算机基础教师对专业和行业的了解显然是不够的。在制作项目的过程中，教师也只是凭借个人多年来的社会经验和对此专业其他课程的一些了解进行设定。有些项目现在看来并不一定准确，跟学生就业时可能真正接触的实践内容还有一定的差距。如果各个企业能够提供更多相关的操作实例，那我们在教学项目的设置上对学生的实践就更具有指导性的意义。只有解决了教学项目设置的来源问题，计算机基础课程项目教学才能更好的得到推广。
2．学生层次两极分化与计算机课程分层教学
职业学校的学生招收范围较广，因此在班级中学生间学习能力不同，对任务完成效果和时间不同，在课堂教学中教师常常很难照顾全面。对于计算机课程的学习，在学生入学之初，对学生进行简单的计算机操作能力测试。根据最终测试情况，在上计算机基础课程时将学生分配到不同班级中，根据接受能力的不同因材施教。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6821e45bb307e87101f6961b.html
文档为doc格式