指导培养青年教师记录新

指导培养青年教师记录 日224月指导时间：2005年 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：郭红霞 被指导教师：刘春红 指导主要内容： 、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。1 在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需 要，产生学习的内驱动力，达到主动参与，主动内化的境界。 、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。2传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从 而完善学习心理结构，提高教学质量。3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制能力的发展，因此，培养激发学生的学习动机是 教学活动构建和完善主体结构的必要措施。．

指导成效：通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状 态。 指导培养青年教师记录 日月152006指导时间：年5 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：郭红霞 被指导教师：王晓旭 指导主要内容： 、课堂课堂要实行民主化1 教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让学生讲，要建立一个伙伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可以重答不同见解可以争议，老师错了允许学生提出 意见。 、课堂教师可以让学生接话插嘴2传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才可以发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”这样学生的心里没有一点自由，教师应该解放思想，允许 。“接话插嘴”

、要实行课堂提问没有错误的原则。3课堂教学要让每一个学生敢于提出问题任何一个同学的任何一个提问都是有价值的， 都是教师思考的力量。指导成效：通过指导，使被指导教师懂得课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心，提高学生发现问题分析问题和解决问题的能力 的心理素质的 保证。 指导培养青年教师记录 日26月 2007年3指导时间： 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：郭红霞 被指导教师：陈红晶 指导主要内容： 、一个有理想的教师要走进学生的心灵1 要打开学生的心门，走进学生的心灵首要的条件是要尊重学生，保护学生和关爱学生。

、教师要把课堂视为生命的一个场所2教师在课堂教学上要投入理想，信念、人格，情感和热情或者是全部生命，教师要把事

业看成是事业，在这个事业上要创造出耀眼的光彩。 、教师要享受到教育的愉悦和快乐3 一个幸福的教师，教育对他来说是幸福的是一种有意义的创造，而不是谋生的手段，教 师并非要赶干成什么惊天动地的事业，他会用智慧思维，用创造开拓未来。指导效果：通过对被指导教师做一个有理想的教师的指导培养，使被指导教师懂得了教育不是牺牲而是享受。教育不是重复而是创造，而是生活的本身，做一个有理想的教师，就 要全身心地把自己投入到教育的大熔炉中来。 指导培养青年教师记录 日9年6月指导时间： 2008 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：郭红霞 被指导教师：王晓旭 指导主要内容： 、酝酿问题1 学生在学习过程中，可能性就某些学习内容产生疑问，经过一段时间的准备，可以提出 问题。．

、发现问题2 在学习过程中，学生可能会发现在学习上的很多问题，这体现学生学习过程中的主体地 位，它不仅包含学生的知识素养，也依赖于学生思维品质和学习习惯。 、明确问题3 在学习过程中，学生明确问题是一个学习过程，是一个尝试和探索的过程，在这一过程 中，学生自己界定问题的存在，自主构建解决问题的思路和策略。 、解决问题4 在学习过程中，解决问题是寻找信息，回忆知识进行加工处理的过程，在这一过程中， 学生围绕问题进行思维，最终真正解决问题。指导效果：通过指导者对被指导者“学生带着问题去学习”的指导，使被指导者带着问题去学习就是不断寻找信息，提出解决问题方案的学习，从而解决了学生往往为了追求考试 成绩只能死记硬背，难以养成提问的好习惯。．

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