四年级下语文教学反思9古诗两首《绝句·迟日江山丽》 - 西师大版

四年级下语文教学反思-9古诗两首《绝句·迟日江山丽》西师大版（2019||）

古诗，语言精湛，内涵深刻，意境高远，是我们取之不尽、用之不竭的文化宝||藏。《小学语文课程标准》总目标规定：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文||化智慧。《标准》还指出：能初步理解、鉴赏文学作品||，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界||。为了全面提高小学生语文素养、文化品位和审美情趣，为了更好地认识||、吸收和传承丰厚博大的祖国文化，作为小学语文教师必须要重视古诗的教学，||更要采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣和情感共鸣。为了提高古诗教学||的实效性，我在教学《绝句·迟日江山丽》一诗时，进行了如下的尝试：

一、运用字理，析解诗题

教学伊始，我是这样帮学生析解诗题的：

1.幻灯片演示“绝||”字的演变过程：“—甲骨—金文—小篆—楷书”帮学生理解“||绝”的本义为“截断丝”，引申指“截断、断开、不连接”；

2.启发学生将“绝||”与“句”的意思联系起来，并借助字典，了解“绝句，就是古代格||律诗的一种，仅有四句，相当于截取律诗的一半，又叫截句、断句。

3.简||单了解绝句有五绝、七绝之分。每句诗有五个字，就叫||五言绝句，每句诗有七个字，就叫七言绝句。并||结合本课所涉及到的古诗，让学生当场作出判断：《绝句·迟日江山丽》是五言绝句，||《春游湖》是七言绝句。之后再联类引出杜甫的另外两首||绝句，先帮学生从句数上判断这两首诗都是“绝句”，再针对每句的字数分别判断《||绝句·江碧鸟逾白》为五言绝句，《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》为七言绝句，这||样不仅让学生知其然，而且能知其所以然。

最值得关注的是这首《||绝句·迟日江山丽》是学生在小学阶段接触到的第一首以《绝句》为题的古||诗，通过观察、了解“绝”的演变过程，不仅能||感受到汉字的字形与字义的关系，生发出对汉字的喜爱之情，而且知道了“绝||”的意思，知道了“绝句”是格律诗的一种，分为五言和七言，这无疑为绝句类古||诗的再学习结结实实铺了一块砖！

二、联类诗句，丰富积累

《绝句》是一首描||写春天的诗，我建议学生依据插图和诗句呈现的信||息回忆一下学过的描写春天的古诗，于是，由桃花、小燕||子等图片景物联类引出了《春游湖》、《惠崇春江晚景》、《大林寺桃花》；由作者||杜甫写的绝句联类引出了他另外两首诗——《||绝句·两个黄鹂鸣翠柳》《绝句·江碧鸟逾白》；由描写春天的诗引导学生诵出||了《咏柳》《春晓》《村居》等。优秀而又经典的古诗，可以更||好地提高个人文化修养，培养良好审美情趣。而“联类||”的意识融于古诗教学，不仅有助于学生的分类背诵和积累，更能够促进他们的学||习和迁移，让古诗教学收到事半功倍的效果。

三、意境复现，生发想象

（一）为了帮学生更形象||的体会《绝句》所描绘的画面的丰富与壮美，我为他们播放班德瑞||的《春水》，整个教室浸润在浓浓的春意中。||伴随着清新、纯净而又充满生机的音乐，学生们思||绪万千，仿佛就站在美丽如画的浣花溪畔，我这样帮学生复现诗||境：

师：请你低头看一看，你看到了什么？

生：青青的小草、五颜六色的小花、美丽的小蝴蝶

师：稍稍抬起头来往远处看一看，你看到了什么？

生：山坡上有一片片树林，嫩绿的叶子在微风吹拂下闪着迷人||的光泽，小鸟、小燕子快乐地飞来飞去

师：再往高处看一看，你又看到了什么？

生：蓝蓝的天空飘着朵朵白云，金色的阳光普照大地

师：听，是什么声音隐隐地传来

生：小溪流水的声音，叮||咚叮咚、哗啦哗啦；小虫小鸟的鸣叫声，叽叽、||喳喳、啾啾；风吹树叶摇摆的声音，沙沙，沙沙

是音乐敲开了||他们想象的大门，任美丽如画的风景在他们的脑海中绵延不绝，任自然界||的天籁之音在他们的耳畔迂回流荡。

（二）为了帮学生深刻体会由面及点，动||静结合，我这样帮学生理解诗句：

泥融飞燕子

1.师：是谁在飞来飞去地忙什么||呢？生：小燕子筑巢、捉虫、游戏……师：小燕子用什么筑巢？生：用||湿润柔软的泥筑巢。师：天气暖和了，泥土应已融||化了。

2.你们就是诗人，听着小燕子们叽叽喳喳地唱着歌儿，看着它们飞来||飞去衔泥筑巢，你的心情怎样？（快乐、高兴、兴奋）读！师||：小燕子不仅为春天带来生气，同时也在享受春光及生活的美好。再读！||

3.你们就是小燕子，你们在春风中飞来飞||去，一边唱歌一边筑巢看春景、闻花香，多快乐呀！读！眼||看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！再读！

沙暖睡鸳鸯

1．嘘——看，谁睡在沙滩上？（生说或读诗句）

2．看它们睡||得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！再读！

3．可它们是睡在沙滩||上啊，着凉可怎么办？（生：沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒||服呀！再读！

至此，通过意境复现可以帮学生深刻体会||到：诗人先从大处描绘了春日的景象特点，如同作画时先铺陈大背景；再着眼于||小小的燕子和鸳鸯，“飞燕子”为动态描绘，“睡||鸳鸯”为静态写照，以它们的一动一静相互映衬，||加意细细描绘，从而将诗中的物象有机组合为一体，构成了一幅明丽和谐的春色图。正||所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。当||我们借助优美的乐曲和极富感染力的语言，努力将抽象、凝炼的诗句与具体、形||象的实物联系起来时，古诗的“意境”便真的“复现”||于学生们的眼前了。

总之，在古诗教学中，充分利用多种行之有||效的手段，让形、声、色、情、意直接作用于学生||的感觉器官，极利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美||，表达美，加深对古诗的理解、迁移和积累，从而大大提高古诗的教学效果。

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