人教版生于忧患死于安乐

《生于忧患，死于安乐》教案设计

教学目标：

1、积累重点文言词汇。

2、理解文意，领会文章论点蕴含的深刻道理。

教学重难点：

感知逆境成才、多难兴邦的道理，现实中学会在困境中奋起。

教学过程

一 课堂导入

有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！

二 作者简介

孟子（前372年－前289年），名轲，字号在汉代以前的古书没有记载，但曹魏、晋代之后却传出子车、子居、子舆等不同的字号（字号可能是后人的附会而未必可信）。山东邹城人。在十五、六岁时到达鲁国后出现一种说法是拜入孔子之孙子思的门下。孟子是中国古代著名思想家，教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。是记录孟子及其弟子言行的著作。继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。

三 整体感知

1 配乐朗读（要求：注意字音和停顿，感受文章的气势和美感）

2注音

傅说 胶鬲 曾益

拂士 畎亩

3 划分节奏

⒈故 天 将 降 大 任 于 是 人 也

⒉空 乏 其 身，行 拂 乱 其 所 为

⒊所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能

⒋入 则 无 法 家 拂 士，出 则 无 敌 国 外 患 者

4 学生自由朗读，再齐读课文。

四 读通文意

1 结合注释，自行翻译课文。圈点勾画，标出疑难词句。

2 同桌讨论，质疑解疑。

发:起,被任用. 畎亩:田间，田地.

举:被举用.

士:狱官.

恒:常常. 衡:通“横”,梗塞,不顺.

作:奋起,有所作为.

拂士:辅佐君主的贤士.拂:通“弼”,辅佐.

3 试译课文。

五 文本探究

1 第一段开头列举几位古代贤能的故事，他们的经历有什么共同点？

他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，成就了一番作为。

2 连用6个排比句的作用是什么？

• 引出并论证“生于忧患死于安乐”的观点

• 增强文章的气势，使论证更充分

3 你从中获得了什么感悟？

• 感悟：苦难是对人生的一种磨练 ，我们只有战胜苦难，才能取得成功。

4本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证？

生于忧患,死于安乐

• 从个人 国家两方面论证的

六 拓展延伸

1、学习了本篇文章以后，请你结合日常积累，说一说能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文名句、精彩故事等。

（1）诗文名词。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

—— 《警世贤文·勤奋篇》

·不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

——唐·黄蘖(niè)禅师《上堂开示颂》

·自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

——王宝池 七律《劝学》

·忧劳可以兴国，逸欲可以亡身。

——欧阳修《伶官传序》

·居安思危，戒奢以俭。

——魏征《谏太宗十思疏》

（2）精彩故事

爱迪生 小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。

贝多芬 即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。

七 作业布置

1老鹰的幼雏在很小的时候就被赶出家门，独立成长，你觉得这种做法对吗？为什么？

2 背诵课文

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6638a68102d8ce2f0066f5335a8102d277a26164.html