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浅谈在语文教学中运用趣味教学

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浅谈在语文教学中运用趣味教学

当前，中学语文教学正从应试教育向素养教育转化。但是，由于语文考试考不到讲义上的。学生就误以为语文课不值得学。在此情形下，如何从语文教学自身特点中寻觅冲破点，激发学生的学习爱好，弄活教学，提高质量，已成为语文教师探讨的问题。依照中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从爱好动身的特点，我充分利用语文本身独具的内容丰硕、趣味性强等特点，尽力挖掘各类趣味因素，创设情境，以各类教学形式诱发、鼓励学生的学习爱好与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”，从而弄活了教学，取得了良好的教学成效。

一、巧设疑点。

依据所教内容，结合学生的知识基础，成心识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙提问，如在上《心声》一文，能够如此提问，假设你是文中的李京京，你是如何想的，你会如何做？假设你是哪一名教师，你又是如何想的，如何做的？如此的提问能引发学生共鸣，。造成悬念，能够专门好地激发学生的学习爱好，这些问题必然引发学生的好奇，开动脑筋思索，踊跃发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们专门快进入学习状态。

如我在上贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪子。”教学参考书阐释这首诗的益处在于：第一、万千柳丝表现了“柳树的特点”，不但写了柳树，而且歌颂了春天。第二、从“二月春风似剪子”。一句中看到诗人歌颂“制造性”劳动。若是就照参考书如此讲，学生听，学生记，表面上学生认真听课，实质上学生全然没有试探，限制了学生的思维及想象，达不到教育的目的及成效。就算你用的是启发式的教学，问“二月春风似剪子。”一句什么缘故写得好？学生也只能用手里的参考书支悟回答。因为可不能试探，可不能想象。为了激发学生的联想与想象，我采纳了有趣或说怪诞的提问，问学生这首诗什么缘故不把“万条垂下绿丝绦”写成“万条垂下绿线绦”，不把“二月春风似剪子”写成“二月春风似菜刀”“宝刀”等呢？第一个学生说“万条垂下绿丝绦”一句好在写出了柳条茂盛的特点，一样的树，枝繁而叶茂，而柳树的特点不同，枝繁而叶不茂，柳条茂盛，而柳叶很小很精致，诗人发觉了这不同凡响特点，感觉很美。第二个学生说：用一个“丝”字写出了柳条在阳光下银光闪闪的美……如此的提问激发了学生的联想及想象，并解决了问题。

二、不拘一格教学方式。

《语文课程标准》指出“语文课程必需依照学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体不同和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探讨的学习方式。教学内容的确信，教学方式的选择，评判方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。确实如课标中所说得那样，咱们面对的学生存在专门大的不同。有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说明白得文意了；有的学生可能读完文本以后就不能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评判文章，取其精华，取其糟粕，指导自己的写作。因此咱们在阅读教学中不该轻忽学生的这种个体不同和不同需求，要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同窗，能做到对文本进行以认读为起点的明白得性阅读；能捕捉信息、整体感知的同窗做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评判的同窗做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。固然咱们在阅读教学中还应做到因文制宜。第一咱们要注意选择那些有思想性、文学性，并适合学生阅读的美文。以后还要依照文本特点区别对待，必然要改掉以应试为目的的架空分析式阅读模式。只适合读后作为材料积存的文章就坚决不能做无味的问题分析，可让学生多读几遍，整理经历；思想深刻，明白得较难的文章就要引导学生“钻”进文本，汲取精华；行文标准性强的文章就不要轻忽阅读与写作的结合。在以后的阅读教学中，我必然要改变教学进程凝固、教学方式僵化的现状，要因生制宜，让每一个学生都有收成；因文制宜，让学生读每篇文章都有收成。创不拘一格，讲究实效的阅读教学进程与方式。

三、灵活多样的课堂。

灵活多样的课堂是灵活多样的教学方式与手腕施展的场所，能增进教学形式的多样化，能达到预期的教学目的。要紧做法有：

（一）案例教学

在课堂教学中结合剖析生活点评大量的经典的创意作品，使学生开阔眼界，提高鉴赏能力，从作品中感受创意魅力，增加对创意感性熟悉，在潜移默化中提语文能力。

（二）多媒体辅助

在教学中普遍利用各类多媒体教学手腕，图文并茂、影音结合，师生互动，提高语文教学成效。

（三）课外练习

通过布置相关的课外作业，增加学生动脑动手练习机遇，不流于纸上谈兵，做到知行合一，巩固课堂学到的专业知识。

（四）拓展阅读

语文水平的提升仅靠教材上的知识是远远不够的，通过介绍相关专业书籍和专业期刊、网站，指导学生有打算地阅读，拓展相关知识。

（五）答疑解惑

受课堂学习形式、时刻等方面限制，某些问题一时无法说深说透，或在运用实践中显现的各类问题和困惑，就需要针对性解答，课外答疑解惑就成为重要补充，采纳面谈、邮件、沟通等各类形式。

（六）参与竞赛

竞赛是查验学习成效的重要方式，贵在参与，可否获奖并非重要，但却是激发调动学生学习热情和踊跃性的重要手腕。通过指导参赛，在参与进程中查验自身水平，发觉不足，看到差距，从而有针对性提高。

综上所述，趣味教学的目的，在于激发、培育学生的学习爱好，调动学生的学习踊跃性，提高课堂教学成效。因此，教学中教师要擅长将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。而且应依照学生的同意能力，把握好难易程度。不然，讲课内容太简单会使学生感觉平淡无味，激不起爱好；讲得太深奥，学生一知半解，注意力容易在不睬解中转移，达不到教学成效。践证明，趣味教学能够活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习语文学习的爱好，调动起学生的学习踊跃性，达到提高教学质量的目的。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/64f726c74935eefdc8d376eeaeaad1f347931159.html