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班级银行道德储蓄
班级银行道德储蓄
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班
级
“
银
行
”
道
德
“
储
蓄
”
瑞金市第五中学八(
3
)班班务管理总结宋海明
问题描述:
2015
年
9
月,在学校领导的安排下,我担任了八(
3
)班的班
主任,
为进一步加强班风建设,促进每一位学生德、智、体、美、劳全面发展,
依据《义务教育法》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》与《瑞金市
五中中学学生管理办法》的若干规定,为深入开展学生文明习惯的养成教育,
创新我班的德育特色,
我班开设了一个“拥有一个银行”银行记账单,选出行
长,把班级分成若干个组作为“班级银行”的分行,并任命“分行行长”。
“拥有一个银行”银行记账单里存的不是钱币,而是同学们的日常行为表
现的德育量化考核分。同学们根据《班级德育量化考核方案》,在各方面对表
现好的和有进步的学生按规定在““拥有一个银行”银行记账单里存入德育量
化分,
称为德育收入。
若有同学违纪则按规定“支出”德育量化分,
所有的“收
入”与“支出”均要由各“分行行长”及当事人认可才有效。每周班会课上由
行长通报银行记账单里的德育分值情况,每月评出“十大德育富豪”,得分最
高的为“首富”,银行记账单的分积将作为学生评优评先的首选条件,对每月
的道德储蓄高分者可评选班级阶段之星,在班级光荣榜上展出。通过“班级银
行”这一举措,
同学们能严格要求自己,
都争先恐后地想让自己成为道德富豪,
争做道德的强者。
一、
?
渗入社会因素——管理形式的创新
通过班级设定“道德银行”,把市场上的因素渗入校园,弥补教育与社会
的脱节,比纯理论说教更有说服力,它把枯燥的德育教育融入了学生自发、自
觉的行为和生活中,让德育这看不见、摸不着的条例变成了形象客观的数字进
行量化考核,
使学生有了参与道德规范教育活动的积极性,
变
“要我做”
为
“我
要做”。当然,在班级银行中,不在于学生储蓄了多少善行良端,而在于这种
班级管理方式让孩子们都认识到自我行为与自身利益有关,让孩子们在追求利
益的过程中不知不觉地提升着道德水平。
二、以“法”治班——管理依据的创新
(
1
)德育量化——有“法”可依,让学生知“法”
俗话说
“没有对规矩不成方圆”
,
一个良好班集体离不开规范的制约,
《中
学生守则》《中学生日常行为规范》对班级的实际管理打操作性不强,为了让
班级银行有一个标准的确
“收支”
尺度,
我班在开学的第三周班会课上就把
《中
学生守则》
,
《中学生日常行为规范》等校规校纪加以整合,提炼出若干部分,
每个部分又细化为多条,每条例明显告知扣分、加分数据,把难以操作的条例
规范量化为《班级德育量化考核方案》。让班中的每一位学生有“法”可依,
这个方案通过了全班每一位成员的讨论,这样既体现了民主,又让同学们对此
方案十分熟悉,真正做到知“法”然后守“法”。
(
2
)德育“收支”——执“法”必严,让学生用好“法”
班级“银行”对于学生来说是新生事物,将德育量化,让学生在追求道德
储蓄而提升道德必须在熟知德育量化方案的基础一抓好道德“收支”这条线,
它是班级“银行”的生命力。若各“行长”不能依“法”办事,不能公平的公
正的对待每一位学生,那么就会直接影响班级“道德银行“的成效。更可能使
学生间产生猜疑、埋怨、指责,使班级的凝聚力大大下降。因此,各级“行长”
必须执“法”必严,让他们在认识上、行动上高度一致,做到及时公布道德积
分,做到阳光储蓄,而且可设立行风纠察员,督促执“法”工作,使得每位同
学都能用好《班级德育量化考核方案》这部班级之“法”,做到用此法衡量别
人也衡量自己。
(
3
)德育评价——违“法”必究,让学生体会“法”之庄严
为了让《班级德育量化考核方案》这部班级之“法”的约束力对每位同学
都有效,杜绝对道德储蓄抱无所谓的消极态度,每周在班会课让“行长”把上
周的道德储蓄情况作出评价,好的表扬,不足的提出整改建议,会后班主任也
必须多与各学生谈心,多一些鼓励,多一份关心,多一点建议,必要时也可与
家长联系,形成教育合力,共同督促孩子的道德成长。总之,不能让学生养成
轻视道德行为的意识,需让学生认识到“法”之庄严,真正做到违法必究以增
强守法意识,才能提高班级银行的实效。
三、以学生自我管理为中心——管理主体的创新
“班级银行”从“行长”到“分行行长”都由学生担任,班主任松松手,
把班级管理还给了学生,同学们在管理活动中成为了自己的主人,自己管理自
己,大大提高了学生的约束自制力。每周班会课上行长作好上周活动评价,让
管理成为一种激励学生行为的机制,
让学生更积极地投入到
“管理”
的过程中,
也让学生不断体验成功快乐,
巩固自我管理的意识,
从而提高了管理的自觉性、
积极性。当然,班主任在主导作用也不能丢,及时做好指导、引导、辅导工作,
让学生的自主管理既有目标又的方法,学生的自我管理成效得以彰显。
四、班级新气象——管理成效有新突破
通过“班级银行”的储蓄,直观的把学生个人行为用数字来呈现,更能让
每位同学知道什么该做,什么不该做。孩子们积极储蓄文明、储蓄爱心、储蓄
诚信、储蓄责任心。自私的孩子变得无私,冷漠的孩子变得热情;班里没人做
的事有人做了,
没有管的事有人管了,
坏了的桌子有人修,
脏了的窗帘有人洗,
钦水机里的水有人换,地上的垃圾有人捡;师生间的矛盾埋怨少了,同学间的
互助共进多了。班级到处洋溢着温馨、和谐,连家长都赞叹说“孩子长大了,
懂事了”。小小的班级银行,厚重的道德储蓄,折射出孩子们爱的言行、爱的
心灵。我为班级银行有这样的成效而高兴,为同学们的道德成长而欣慰。
虽然班级银行与个人利益挂勾,但只要能认真引导,不断树立导向,树立
服务意识,
引导同学们价值取向,
相信班级银行的道德储蓄将能取得更好效果,
它自身也将更完善,更有可持续发展的动力。
五、我本人也是德育银行模式的受益人之一。
德育银行模式使班级进入了自动运行良性循环的轨道,虽然距离陶行知先
生的“教是为了不教”这一理想甚远,但他也使我从繁重的班务工作中解脱出
来,现在每天查看一下德育银行存款流水帐,观察一下异常情况,找特殊学生
谈谈心成为了我的工作常态。同时生活中并非富人的我,也可以享受一下作为
富人感觉,你想,我一个人拥有一座银行,这是多么美妙的感觉。
当然,班级管理工作千方百法也是千头万绪,我只是选取了自己摸索来的
还不太完善的一些经验,在大师们面前班门弄斧了;学校里的很多班主任和领
导们都是智慧通达远胜于我,班级管理策略和方法远高于我,我愿意把从他们
那里学来的点点滴滴都充实到我的班级管理中来,充实自己的知识和经验。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/64bbb9d058eef8c75fbfc77da26925c52dc591f4.html
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