创新学科教研思路扎实推进课题研究

创新学科教研思路 扎实推进课题研究

——呼中区2009年春季小学语文课题研究活动侧记

为总结、展示省级备案课题“新课程背景下小学语文课堂教学实验与研究”的成果，推动课题研究进程，呼中区教师进修学校小教部于2009年4月8日、17日、5月7日分别在碧水学校、呼中一小、呼中二小举行了“新课程背景下小学语文课堂教学实验与研究”推进会暨2009年春季小学语文系列教研活动。进修学校孙宝山校长、小学语文教研员尹忠山老师及各小学业务校长、教导主任、课题组负责人、实验教师等90余人参加了此次活动。

活动中观摩了碧水学校冯秀玲老师执教的口语交际课《龙龙踢球》、付廷华老师执教语文综合性学习《游戏语乐园》、呼中一小王淼老师执教的习作《写一件令你感动，印象深刻的事》、呼中二小王春红老师执教的阅读课《美丽的丹顶鹤》等四位老师的六节课。与会人员研讨了上述六节课并查看了三所学校课题研究基础材料、科研成果等，进修学校孙宝山校长对小学语文教研工作及课题研究工作提出了要求。

研讨活动纪实：

时间：2009年4月8日

地点：碧水学校

主题之一：“口语交际”和“语文综合性学习”

尹忠山：（呼中区教师进修学校）

很高兴大家参加这次系列教研活动，碧水学校承担了省级“新课程背景下小学语文课堂教学实验与研究”课题中的子课题：“口语交际”教学和“语文综合性学习”研究。我们观摩了两位老师的课堂教学，希望各位从新课程理念的角度对自己感兴趣或印象深刻的环节，谈谈认识和体会。

王凤英：（碧水学校）

《龙龙踢球》这节口语交际课，创设了和学生生活实际相关的情境，教师组织学生围绕话题进行讨论、争辩、表演和评价。在交际过程中，注意倾听，充分表达，学生敢说、想说、爱说。通过合作、交流等环节在轻松和谐的氛围中完成了教学目标。

马秀祥（碧水学校）

《游成语乐园》这节课的教学设计符合小学语文综合性学习的特点。活动中，学生收集了有关成语的一些资料，形式灵活多样，有成语故事、有成语书签、有成语积累、有成语图画等形式。教师巧妙地运用游成语乐园的方式对学生已知的成语进行分类，使学生对所掌握的成语有了进一步的理解，提高了学生运用成语的能力，特别是图说成语时，学生脱口而出，妙语连珠。另外，本节课的课件起到了辅助教学的作用，使学生在听觉和视觉上有全新的感受。

李桂荣（呼中二小）

《龙龙踢球》是一节生动的口语交际课，彰显了新课程的特点。

首先，利用教材，展开想象。冯秀玲老师利用教材，两次巧妙地设计问题让学生猜测：①在爸爸支持，妈妈反对的情况下，可能会发生什么？②一个月后龙龙的学习情况怎么样？一个“猜”字就如给学生插上了想象的翅膀。

其次，尊重学生，恰当评价。冯老师尊重学生的情感体验，让他们选择自己喜欢的角色、方式说一说、演一演，鼓励学生发表自己的看法。教师即时评价，学生互评，有效地调动了学生交际的积极性。

听了付廷华老师的语文综合性学习《游成语乐园》一课，总的感觉是新、活。

“新”是设计理念新，课前布置学生收集成语，分成不同类别，通过游动物园（带有动物名字的成语）；游数字园（带有数目字的成语）；游季节园（春、夏、秋、冬）；游趣味园等激发了学生活动的兴趣。在“四游”过程中，游法不一，目的不一，可谓独具匠心。

“活”是课上的活，游“四园”时每走进一园都给学生新鲜感。学生争先恐后谈自己的感受。当孩子们意犹未尽之时，四幅美丽的画面飞在大家面前，活灵活现，最后让学生用成语总结自己的收获，真是课已了，情未尽。

这节课有语文知识的综合运用，有听、说、读、写能力的培养，有学科的整合，有书本知识与实践活动的结合，充分体现了新课程的理念。

毕红杰（呼中一小）

冯秀玲老师口语交际课的设计贴进生活实际，教师能够顺学而导创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活中，能够充分调动学生的积极性。让学生愿意想、说、做、讨论，学生有话可说。教师能够围绕话题精心设计多个回合、多个情境，在多个回合多个情境中生与生，师与生开展多种形式的口语交流，使教学过程真正成为互动交流的过程。教师鼓励和评价语言用得奇妙，是一节成功的口语交际课。

付廷华老师在语文综合性学习活动之前工作做得很到位，整节课思路清晰，层次分明，教学目标明确。课堂中充分体现了以学生为中心，学生能够根据学习活动的课题，在研究过程中主动地获取知识。学生在每一个环节上能大胆、积极、主动参与，进行合作、探究，教师在整节课真正起到了引领作用，能大胆放手让学生自己去学，教师能适时适度的对学生进行评价。

尹忠山：（呼中教师进修学校）

刚才各位同行对冯老师执教的口语交际课和付老师执教的小学语文综合性学习进行热评，我很赞同大家的意见。

口语交际是一种双向或多项的语言实践活动。小学阶段口语交际训练的目标是激发兴趣，进行规范的语言训练，培养学生倾听，表达和应对的能力。使学生具有文明和谐的人际交流素养，冯老师的这节口语交际课通过创设情境，明确训练要求，范例引入，体现了从扶到放，从模仿到创造的过程。说一说、演一演、评一评，教学环节一环扣一环，错落有致。交际的互动性，全员参与性得到了充分体现。学生的自我评价与互评交相辉映，教师激励性评价语言滋润着每一个学生的心田。

语文综合性学习是新课程语文教学的第五大板块，综合性学习是提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式，它具有综合性、实践性、自主性和开放性四个特点。

付廷华老师执教的《游成语乐园》一课体现了上述四个特点。课前付老师安排了以小组为单位收集成语，这是语文综合性学习的基础，通过“游成语乐园”给成语归类，进行有效交流。游“动物成语园”、“数字成语园”、“季节成语园”、“趣味成语园”新颖别致，“图说成语”和“运用成语”等环节把本次综合性学习推向了高潮，为学生、为我们展示了一个精彩，奥妙的成语乐园。

时间：2009年4月17日

地点：呼中一小

主题之二：习作教学

尹忠山：（呼中教师进修学校）

今天来到了呼中一小，这是本次系列教研活动的第二站。呼中一小承担了省级课题“新课程背景下的小学语文课堂教学实验与研究”的子课题：习作教学研究。王淼老师为我们展示了一次完整习作教学过程。下面请各位结合这两节习作课谈谈自己的认识和体会。

王凤英：（碧水学校）

王淼老师的习作课（两课时）是说、写、评、改的结合，是一次实而活的习作。这节课，教师利用歌曲、图片创设情境，激发学生的习作情趣，引导学生回忆发生在自己身边的真实故事。用范文引路，降低了习作的坡度，说写结合、写评结合、评改结合，提高了习作的效益。

宋玉凤（呼中二小）

王淼老师的习作教学有以下几个特点：

一、创设情境，激发情感

一曲《感恩的心》，一幅幅图片的展示（从孩子细心照顾父亲的画面到解放军救孩子等场景）都体现了王老师巧妙、独特的情境创设，营造了一种受感动的氛围。为学生寻找感动、说感动，做好了情感和情趣上的准备，达到了入境、激情的效果。

二、贴近生活，表达真情

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活是习作的源泉，王老师能充分激活沉睡在学生记忆深处的印记，学生记忆的闸门被打开，情感就犹如汩汩清泉般喷涌而出。在教学中，王老师给学生创设了自由表达的空间和时间，学生选择自己看到、听到、亲身经历的事情去叙述，通过语言和情感的交流拉近了学生与习作的距离，有效地解决了学生习作时遇到了“无话可说”、“无事可写”的难题。

三、说写结合，水到渠成

说话是从内部语言到书面语言的桥梁。在本节习作教学中，教师能启发学生在思考上下工夫，引导和鼓励学生心里怎样想，口里就怎样说，指导学生放开思想，鼓励学生无拘无束地说，开心地说，让学生想说，有内容可说，把要说的话讲出来，把胸中之意抒尽，使学生以宽松的心情，积极的态度说话，而后轻松地投入习作。这样不仅能提高学生口语表达能力，而且能提高学生书面语言表达能力，使学生写作时能做到中心明确、条理清楚。

四、范文引路，有效指导

范文对学生写作起很重要的作用。本节课通过读六年一班一名学生的范文，学生不仅悟到了写什么和怎样写，而且受到那位学生积极的态度，美好的情感等这些精神方面的熏陶，收到学习作文、学习做人的双重效果。教师又抓住了习作的要点，在生与生、师与生交流的过程中，渗透了习作要求和习作方法，有效进行了写作指导。

五、赏析评价，互相激励

在学生写完后，教师让学生读自己的习作，进行互评互改。交流习作可以沟通思想，引起共鸣，产生令人陶醉的感觉，诱发写作激情。通过讲评，学生看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。王老师不仅关注学生修改习作内容的情况，更关注学生修改习作的态度、过程和方法，使学生收获了自信、快乐、激情等比写作更重要的东西。

总之，这是一节融口语表达与习作为一体成功的训练指导课。教师能紧紧围绕课程标准的要求，在整个教学过程中凸显了“学生是学习的主人”，学生在学习的过程中，充分展示了自我。尊重每一位学生，珍视学生内心的独特感受。教学方法循循善诱，教师平等地参与，有效地对学生进行了口语表达训练和习作指导，课堂教学真实、朴实、效果好。

陈丽茹：（呼中一小）

习作教学基于回归社会生活的必然需要。因为它是生活的再现、反映、创造。学生的生活内容是学生习作的基础。习作教学基于新课程改革发展的需要，《语文课程标准》指出习作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔、乐于表达。关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于目前小学习作的现状，习作的形式化，内容与生活脱节缺少生活气息与创新意识。我们在这大的背景下，推出了王淼老师的习作指导课。这两节习作课，第一节课重点是运用现代化的教学手段创设情境，通过一些美的图片和美的音乐让学生迅速的产生创作的欲望，情感在教师的引导下正确的表达出来。然后，同学之间彼止受到感染，每个人都迅速的调集已有的生活经历迅速的组织语言，这样达到了本节课的表达的目的。接下来，第二课时在上节课的基础上教师出示习作要求，写什么、怎样写、写的怎么样。在此基础上学生静下来积极的思考之后动笔表达。

这次习作训练的总体设计是要学生想写、会写、写好，体现了习作教学的出发点、过程及归宿。三个环节中每个环节都体现着学习的兴趣，三环互相作用使学生在积极状态下习作，达到了表达真情实感，让作文走向生活的目的。

尹忠山：（呼中教师进修学校）

王淼老师不落俗套地为我们演绎了一次平实、质朴的习作课，把习作的课堂还给了学生。

看这次习作的设计流程：从激趣导入到追忆发生在自己身边的事；从明确习作要求到范文引路；从口述事情经过到动笔起草；从自改到互改，每个环节做得如此细致到位。在习作过程中，王老师时刻关注每一个细节，时刻关注每一位学生。

在习作评改中王老师很重视教的作用，她给学生必要的点拨、引导、鼓励和示范，让学生有所顿悟，达到不需要教的目的。引领学生字字斟酌、句句推敲，在不知不觉中使学生熟悉修改要领：改什么、怎么改、为什么这样改，让学生以自己的习作为例，来实践“文章不厌百回改”，更加水到渠成。

时间：2009年5月7日

地点：呼中二小

主题之三：阅读教学

尹忠山：（呼中教师进修学校）

今天呼中二小王春红老师为我们展示了一次阅读教学全过程（两节课）。呼中二小承担“新课程背景下的小学语文课堂教学实验与研究”子课题：阅读教学的研究。希望各位老师对这两节课谈谈自己的感受和思考。

王凤英：（碧水学校）

王春红老师在执教《美丽的丹顶鹤》一课时，注重学生读书习惯的培养，在读书过程中让学生圈圈点点。在整个教学过程中以读为主导，通过不同形式的谈，让学生感悟文本、品词析句、情感体验。在品词中利用课件帮助学生理解词意、在识字、写字教学中充分发挥学生的想象力、创造力，注重写字姿式的指导。

于庆芬（呼中二小）

听了王春红教师执教的《美丽的丹顶鹤》这两节课，印象颇深，下面就这两节课谈谈自己粗浅的看法。

一、整合信息技术，为语文教学服务

王老师根据一年级学生年龄特点，采用直观形象的图片激发学生兴趣，使学生直观感受到了丹顶鹤的颜色美、外形美和姿态美，从中体验到了学习的快乐，达到了课件辅助教学的真正目的。

二、注重情感体验，做到读中感悟

教学中教师抓住重点词语和句子进行朗读训练，例如：“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”等词语以及“传说……仙鹤”等重点句子。教师都结合课文内容配以图片和音乐，读的很充分，使学生在读中感悟到丹顶鹤的美，同时重点句式的变换训练则更好的培养了学生的语文素养。

三、采用巧妙点拨，降低识字难度，培养自学能力

生字教学中，一方面王老师尊重学生个性差异，巧妙渗透识字方法，创设了自由发挥、积极主动的学习氛围，使识字教学不再枯燥；另一方面要求学生按笔顺规则写字，注意结构感受汉字的形体美，同时也非常注意写字姿势习惯的培养。这样的识字教学既培养了学生的自觉能力、表达能力，又提高了识字效果。

毕红杰：（呼中一小）

王春红老师执教的《美丽的丹顶鹤》一课体现了教科版语文教材的教学特点，教学目标明确具体，教学重点突出。教师对课堂教学环节的安排合理，过渡自然。在语文教学中，结合阅读教学，将识字、写字教学落到了实处。同时注重培养学生良好的阅读习惯，真正做到“不动笔墨不读书”，实现“品词析句体会文章”。在教学过程实施当中，教师能够关注每一位学生，体现了新课程“以生为本”的理念，特别是发挥学生的主动性，满足了学生自主探究的愿望。在选择自己喜欢的方法去识记生字这一　环节中，体现尤为突出。另外，教师注重对学生及时有效的评价，而且语言贴切适当，到位而不做作，本课教学比较成功。

尹忠山：（呼中教师进修学校）

王春红老师用两课时的时间完成了《美丽的丹顶鹤》一课的教学。纵观整个教学过程，充分体现了“阅读教学是教师、学生文本间对话的过程”这一理念。

在阅读理解过程中，王老师紧紧抓住了丹顶鹤的“颜色美”、“形体美”、“姿态美”这些特点，引导学生去读文本，指导学生去朗读、体会。感悟作者所要表达的思想感情，在学生细读文本时，着眼于学生主动构建，提示学生动笔勾画，在读的实践中求得理解，在问题的解决中达到深入。

在语言文字训练方面，王老师引导学生把描写丹顶鹤的词语：“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”等词语从句中请出来，要学生理解、品味、体会作者用词的准确性。再把词语放回句子进行句式训练，体会丹顶鹤的美丽，达到语言训练和阅读理解的有机结合，体现了工具性和人文性的统一。在识字写字教学中，王老师根据不同的字采用不同的方式　引导学生去理解、去书写，真正把识字、写字教学落到实处。

孙宝山：（呼中区教师进修学校校长）

欢迎各位老师参加这次小教部组织的全区小学语文系列教研活动，这次活动由碧水学校、呼中一小、呼中二小分别承办，活动中观摩了四位老师的六节精彩语文课。与会人员对这六节课进行研讨。通过活动推进了课题研究的深入开展，创新了学科教研的思路，调动了参与课题研究教师的积极性。是一次成功的教研活动。下面就学科教研活动的开展和课题研究谈两点意见：

一、学科教研活动要站在较高的理论层面，研究、探讨、解决教学工作中存在的不足，关注难点和热点问题，教师要吃透课标精神，用好、用足教育资源，以“一切为了学生的发展”为出发点，提高学生的综合素质，为新课程的实施做出贡献。

二、课题研究工作要扎实、深入，要以现代教育理论为指导，用科学的手段和方法开展课题研究工作，尽快研究出成果。使课题研究服务于教学、服务于教师、服务于学生、服务育课程改革，为全面提高教学质量做出贡献。

责任编辑：张 戬

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6453056ea12d7375a417866fb84ae45c3b35c29a.html