拓展创新思维 显现鲜活课堂
作者：祝玛央宗
来源：《读写算·教研版》2015年第02期
摘 要：创新是人类发展的动力，更是语文教育工作者耕耘学生灵魂的基石，培养学生的创造性思维，发展学生的创新能力是比较重要的一种语文教学提升手段。
关键词：创新思维；培养；语文教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-265-01
创新，是时代进步的基石，是民族复兴的力量源泉。创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。“少年智则中国兴”。因此，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维，培养一大批创新型人才。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？通过多年的一线教育教学工作经验，笔者认为可从以下三个方面入手。
一、鼓励质疑，培养思维的独立性
独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的置疑，对“完美无缺”的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑、怀疑，常常是创新的开始。学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。
1、激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。
2、教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6320c2c1cf2f0066f5335a8102d276a20029606a.html
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