数学学科国家课程校本化的实施与思考
作者：胡晓娟
来源：《学校教育研究》2017年第22期
一、案例描述
1.问题背景
国家课程的校本化实施，旨在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践。其中包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。
“国家课程的校本化实施”的核心词是“实施”。校本化课程的实施关注的是学校情境中教师根据所面对的实际教学情景，特别是学生的学习需求对国家课程进行的创造性地加工和改造，以及师生互动所生成的既不同于国家书面计划的课程也不同于教师试图教的课程的学习经验。
面对课程改革的背景以及减负提质对教师所提出的的新要求，我校数学教师们纷纷提出了这样的质疑：由于教学时间有限，教材中的例题、习题不能一一讲到，担心教学会出现漏洞！更担心不能满足学生的学习需求……
面对一线教师的心声，与其说是“困惑”，倒不如说是给学校管理者和一线教师提出的一项大势所趋的改革任务。为什么要改，应该说干部教师已达成共识——充分、有效地利用好教材；合理、灵活地开发教材，会对教师的教学及学生的学习起到事半功倍的效果。而怎么改才能满足学生需求，真正达到高效的教学效果，才是国家课程校本化实施的关键所在。
2.实施经过
教师是解决教学问题的主体，更是校本教研的主力军。在教师发出要开展教材例题、习题的校本化实施的呼声后，教学干部并没有急于引导教师怎样做，而是就《数学教材习题的有效利用与合理开发》的研究主题连续组织教师开展了多次研讨。正是在这一次次的研讨中，老师们迈出了实施的步伐。下面，仅以二年级的研究为例，阐述我校实施的过程及效果。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/62d83faea48da0116c175f0e7cd184254a351b3a.html
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