《小蜗牛》说课设计
一、 说教材
1、 教材分析
《小蜗牛》是一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有 趣的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注意的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。
2、 目标的确定
（1） 教学目标：
1、通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。（完成课后习题2的要求）
2、通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。
4、通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。
5、在学习中让学生会质疑、主动发表自己的见解。
（2） 学习目标：
1、我认识：4个生字。
2、我练习：正确、流利、有感情地朗读课文，
3、我了解：一年四季的不同特点。3、教学重点
教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学难点：通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
突破策略：与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。
4、设计理念
在本课教学中，我结合我校的“先学后导、问题评价”的教学模式，虽然一年级学生刚入学，学习能力不强，但因为在平时的学习中我有意识地对学生进行训练。所以本节课我也鼓励学生在学习中进行大胆质疑，主动说出自己明白了什么，并教会学生如何表达自己的想法，并在学生汇报的过程中顺学而教，随疑而导，顺着学生的汇报点及时训练指导学习，并通过各种形式的读一读、说一说、练一练激发学习的兴趣，感受大自然的美丽。
二、教学流程
（一）借图猜想明确目标
低年级学生形象思维占主导地位，用图片导入新课，形象直观。在揭示课题后，我结合上节课随课文题目识记“蜗牛”的方法，让学生再结合插图认识“芽、草、莓、蘑、菇”五个生字。轻松自然的对所学的汉字进行理解和记忆，也完成了课后练习二，适度分散了学生识字的难度。同时出示课文的插图，引导学生观察小树的变化，激发起学生的学习欲望。
（二）研读探究认识四季
“放手”是我在设计这一课教学时的核心思想。
这一环节首先帮助学生梳理课文的写作思路，明确课文主要写了蜗牛妈妈和小蜗牛的3次对话，再由教师引导学生理解它们的第一次对话。
（三）拓展堂清表达交流
1、请按小树的生长过程给句子排序
2、这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
3、蜗牛妈妈让小蜗牛做了几件事？小蜗牛都做到了吗？为什么？理解蜗牛的爬行速度慢的特点。并通过想对小蜗牛说什么，进而提醒学生要学会珍惜时间。
《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生结合自己学习到自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到大自然的美丽。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/61d1681ca4e9856a561252d380eb6294dc882278.html
文档为doc格式