湘南学院 教育学 重点
发布时间：2023-10-27 10:19:24 来源：文档文库
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第一章 教育与教育学
1、 教育学的科学定义：从广义上来说，凡是有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。这一定义主要揭示了教育是人获得知识、技能、思想品德等内容的活动，至于在哪里获得、如何获得教育则没有明确的界定，注重的是人的发展状态。因此，广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育以及自我教育等制度化和非制度化也即正式和非正式的一切影响人发展的活动。从狭义上说，教育主要是指学校教育，即由专门机构和专业人员承担的，有目的有计划有组织系统地影响入学者（学生）的身心发展为直接目标的社会活动，目的是把他们培养成为一定时代、社会或阶级所需的各种人才。这一定义重点揭示了教育的限制性条件，把学校教育与非学校教育区别开来，突出了学校与教师的独特性。 2、 教育活动的基本要素：教育者、学习者、教育影响
3、 教育的本质：本质是培养人的社会实践活动。对教育本质的理解可以从以下几个方面加以阐述：（一）人的发展需要教育（二）培养人的本质在于做好转化工作（三）理解教育的本质是做好教育工作的基础
4、 教育的形态分为以下几种：（一）家庭教育、学校教育与社会教育（二）非制度化的教育以制度化的教育（三）原始社会的教育、农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育 5、 我国最早的教育产生于农业社会时期（公元前1000多年前的商代），农业社会的教育就是指奴隶社会和封建社会这种以农业为主要生产方式时期的教育。人类最早的学校出现于公元前2500年左右的埃及。 6、 独立教育学诞生的标志——《大教学论》作者 夸美纽斯
7、 科学教育学形成的标志——1806年《普通教育学》作者 赫尔巴特 德国著名教育家、心理学家和哲学家，他也被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人” 8、 斯宾塞 代表作 《教育论》
第二章 教育功能与教育规律
1、 教育的2的基本功能：（一）教育的社会化功能（二）教育的选择和分配功能 2、 影响人发展的主要因素：遗传、环境、教育和个人的主观能动性 3、 教育与经济的关系（从生产力和生产关系来解释）
(一教育与生产力 （1）、生产力对教育的制约作用 首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；其次，生产力水平制约着人才培养的规格和教育结构；其三，生产力水平决定了教学内容、组织形式和方法
(二教育与生产关系
（1）、生产关系制约着教育管理方式
（2）、生产关系影响教育资源的配置格局 首先，教育有提高个人或家庭储蓄的作用；其次，教育有提高公司（企业等）储蓄的作用；其三，教育有提高国家储蓄的作用
4、教育对生产力的反作用： 首先，教育能可能的劳动力转化成现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段；其次，教育是科学知识在生产的手段；其三，教育是发展科学的重要手段。 5、教育与文化的关系：
（一）文化对教育的制约作用 （1）、教育传递人类社会岁积累的经验，即传递人类所创造的精神财富，是这些精神财富转化为个人的财富，促进个性的发展。换句话说，教育传递文化，使文化成为个人的财富，促使个人的文
化化。因此，教育与文化是不可分离的。
（2）文化的水平和性质制约着教育的水平和性质。因为文化教育传递的内容，因此，文化的水平就决定了教育的水平，文化的性质就决定了教育的性质。
（3）文化制约教育内容。教育的内容是文化，文化必然决定教育的内容。文化发展总的状况决定了可能的教育内容，或者说决定了可供选择的教育内容范围。
（4）文化传统至于教育传统。文化传统对教育的影响也是十分明显的。即使是处于同等的发展水平和实行的是同样社会性制度的国家和名族，由于文化传统的差异，也会形成不同的教育传统。 （二）教育对文化的反作用
（1）教育在生产文化（2）教育创造新文化（3）教育培育文化巨人和时代精神 可以简单地说，没有教育，文化就不能传递、保存和发展，具体而言，教育对文化具有反作用
