“档案袋式”评价，让每个学生都能展现天赋作者：刘月琴来源：《师道》2012年第12期
传统的学习评价过分重视终结性评价（如期中考试、期末考试等），把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据。这种重结果、轻过程的评价方式，在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。新课程标准倡导“立足过程，促进发展”，在注重终结性评价对学生进行综合语言应用能力考查的同时，也注重形成性评价对学生发展的作用，关注每一个学生的进步和多方面的发展潜能。事实上，许多老师在学习过程中已使用过形成性评价的某些形式，如课上对学生学习效果的检测，课后作业的评语，但都是零碎、不系统的。近几年通过不断摸索，我在教学中进行了学生学习评价改革实验，且主要采用了档案袋形成性评价方式。
所谓形成性评价，就是在对学生作出评价时，对他们在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略，掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等，进行全面综合性的评价。形成性评价的形式有多种，如：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时检测等。就其内容而言，它应该包括学生的学习态度、兴趣、课堂参与度、团队精神、表演能力、作品展示、学习策略等。方法上可以采取日常观察、评价表、自我评价、互相评价、档案袋评价、表演等，还可以采取等级评定法。
档案袋记录学生成长的“过程”，是评价其最终发展水平、努力、反省和进步的理想方式。相对于纸笔测试和其他“快照式”评价，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。档案袋有效地促进了教育与评价的有机结合。档案袋评价有助于教师及时、准确地获得有关学生学习与发展的信息，对学生形成合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略，为学生提供适合其特点的教育。因此，应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关学生学习与发展的重要信息。
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