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寓言故事 刻舟求剑教学设计文言文
寓言故事 刻舟求剑教学设计文言文
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寓言故事
刻舟求剑教学设计
(
文言文
一.话说寓言导入
1.
你们都知道那些寓言故事?(揠苗助长、自相矛盾、画蛇添足、守
株待兔、郑人买履、掩耳盗铃、南辕北辙等)
2.
齐读它们,想想这些寓言故事都有那些共同点?(语言简练、故事
情节简单、
故事中的人物都很愚蠢、
都告诉我们一个深刻的道理等等)
3
、寓言是文学作品的一种体裁,常常带有讽刺或者劝戒的性质。寓
言原来是民间的口头创作。世界上最早的寓言式《伊索寓言》
,我国
春秋战国时代寓言已经相当盛行。
在先秦诸子百家的著作中,
有许多
当时相当流行的寓言作品。
“刻舟求剑”其中的寓言故事之一。
选自
战国《吕氏春秋》
4
、读课题,说对课题的理解。
二、初读寓言感知
1
、这则寓言故事是古代文言文,请小朋友试着读读。
(抽生逐句读,
注重评价读准与否)
2
、把课文中的生字、难字认识了,课文就能读得更准确了!
(遽
-
赶
紧、契、矣、岂
-
下面是自己的己)
3
、生字回到句子里,看看读得怎样?(读句子――遽契其舟、舟已
行矣、不亦惑乎!岂不是太糊涂了吗?)
、
4
、把这些句子送回课文里,又读得怎样
?(
自己练读,抽生读课文
5
、文言文要读慢些,还要读出停顿之美来。
(师生共同读完全文)
三、品读寓言感悟
1
、
文言文每句话具体都讲了些什么呢?请结合课文下方的译文理解。
2
、老师读文言文句子,请小朋友用译文里的话告诉我是什么意思。
(老师读句子,学生说意思。
)
3
、请一个同学读译文,大家一块告诉他是哪句文言文。
4
、让我们走进每个句子,看看其中的有些字具体是什么意思?(老
师圈字,学生结合译文理解这些字是什么意思。
)
5
、老师由句到字抽问学生,并板书在黑板上。
6
、像这样同桌互相考考。
7
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其实在文言文里,
同样的字在不同的句子里也有不同的意思。
比如
(楚
人有涉江者、从其所契者入水求之)中的者,
(是吾剑之所从坠、从
其所契者入水求之)中的之。
8
、结合文后的译文,同桌商量商量分别是指什么意思。
9
、“舟止,
()从其所契者入水求之。”这个括号里省略了谁?
10
、文言文的语言是简练、简约、简洁的。
四、赏析寓言深化
1
、楚人刻舟最后能求剑成功吗?为什么?再找文言文中的原句告诉
我们。
(舟已行矣,而剑不行)齐读
2
、所以,“求剑若此”,是求不到剑的!
3
、你觉得文中的楚人是个什么样的人,给他取个名字。
(――者)
4
、作者又是怎么评价他的呢?找出来读读。
(不亦惑乎!
)岂不是太
糊涂了吗?意思就是“是太糊涂了!
5
、你最想对这个糊涂的楚人说点什么呢?
6
、带着我们的体会再读读这个课题(齐读课题)
。
7
、
寓言故事“刻舟求剑”,
讽刺了那种办事愚蠢,
不知道变化的人。
8
、带着我们对课文的体会,再读文言文,注意读出文言文的停顿之
美!
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/60dcaa81df80d4d8d15abe23482fb4daa48d1d5e.html
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